<p class="ql-block"> 為充分調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂氣氛、激發(fā)課堂學習興趣，柳格鎮(zhèn)初級中學九年級語文寇曉磊老師決定嘗試放手課堂，讓成績優(yōu)良的幾位同學做一回老師。</p><p class="ql-block"> 寇老師給這幾位同學先做好指導和注意事項。</p> <p class="ql-block"> “小老師”們于是開始緊張地備課：他們或咨詢老師，或認真查資料，或跟同學們交流探討，忙得樂此不疲！</p> <p class="ql-block"> 看，早讀時間到了，“小老師”們安排了朗讀要求：讀準字音并要求讀好節(jié)奏。因為是古代詩歌，于是并囑咐同學們做好疏通文意準備！</p> <p class="ql-block"> 課堂上“小老師”們表現的落落大方。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在他們講課的環(huán)節(jié)里，既有詩歌朗讀的練習，又有對詩歌句子的賞析，既有對詩歌內容的概括，又有對詩歌主題的歸納，既有對詩歌內容的講解，更有與同學們進行探究交流的精彩互動，課堂氣氛較為活躍。</p> <p class="ql-block"> 更讓老師高興的是王海雅“小老師”能模仿老師，由《十五從軍征》一課中涉及到的白描手法進行提問：之前在哪篇課文中已經學過這種白描手法？！——這是老師潛移默化使然。</p> <p class="ql-block"> 潘曉悅“小老師”在《白雪歌送武判官歸京》中，提到了“留白”這一寫作手法的運用，加深了同學們對文中蘊含的作者復雜思想感情的理解。</p> <p class="ql-block"> 再則他們還準備了合理而又精煉的板書。這樣讓同學們能把握住課文內容的重點！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 最后，寇老師首先對“小老師”們的課堂進行了肯定，并指出了不足，其次，對“小老師”們的課堂內容進行了修補和完善。</p> <p class="ql-block"> 課堂是學生的主陣地，課堂又是不斷變化的。我們老師要根據學生的需要，創(chuàng)造性的進行設計教學活動，讓課堂充滿活力、激情，讓課堂成為學生放飛心靈的天空，成為學生學習的樂園，成為展示少年風采的舞臺。</p>