<p class="ql-block"> 為了更好的促進教師成長，凝聚集體力量使全體教師在鉆研教材、備課、上課方面更好更快地提升，也為了能在課堂上呈現出一堂真正能促進學生素養(yǎng)發(fā)展的課，全面推進校本教研活動，提高我校教學質量，切實提升課堂效益，上周我校開展了第二輪校園聽評課活動，全校教師選取了我校五名優(yōu)秀教師進行課堂展示。</p> <p class="ql-block"><b>第一節(jié) 四年級優(yōu)秀語文教師 戎延麗《王戎不取道邊李》</b></p> <p class="ql-block"> 戎老師通過一層一層地提高朗讀要求，讓學生自讀自悟。一讀，讀通順；二讀，讀停頓；三讀，讀意思；四讀，讀人物；五讀，讀道理。通過不同要求，不同形式的讀，讀懂了文本，讀透了文本。</p><p class="ql-block"> 戎老師的“小兒競走取之，戎不動”與原文“諸兒競走取之，唯戎不動”比較，讓學生感受文言文用詞的精準，體會主人公和眾人的不同，把目光聚焦到主人公身上，思考“王戎真的是不動嗎？”學生一下子“動了”，思維被激活，原來王戎動的不是身體，而是思維，而眾人卻不知道動腦筋，只是單純地從眾而為。這動與不動，巧妙反轉。戎老師接著帶領學生又往前走了一步，師生的目光開始追溯王戎為什么不動？究其原因是王戎的“看”，王戎看到的是“道旁的李樹”，而大家看到的只是李樹而已，正因為是道旁李樹，為何還會多子折枝？眼見不同，所思不同，所為便不同。學生的思維在戎老師的帶領下一步步被打開。</p><p class="ql-block"> 在這節(jié)課上戎老師的“動與不動”的妙思打動了我，但是文言文內容不同，戎老師所抓的這教學點定是她熟讀深思后才會慧眼發(fā)覺的。觀整節(jié)課，讓學生感受文言文之妙趣。</p> <p class="ql-block"><b>第二節(jié) 五年級優(yōu)秀英語教師 李貝貝 《What are you going to do 》</b></p> <p class="ql-block"> 李老師這一課時結合小學生的思維方式存在閃憶化的特點，在教學中教師能想方設法，使教學直觀化、趣味化。一、采用全部聽完再復述有效地讓學生加深對已學詞組的理解；二、那就是最直接的表演化。把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的興趣，增強記憶力，如學生戴面具完成I’m going to...以及采取多樣化形式完成《What are you going to do today?》；讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。引入競爭，這個階段的學生都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間、男女、自由組讀書，動作猜單詞、口型猜單詞等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。</p> <p class="ql-block"><b>第三節(jié) 五年級優(yōu)秀語文教師 董甜甜《鳥的天堂》</b></p> <p class="ql-block"> 《鳥的天堂》是寫景抒懷的文章,行文精美。課堂伊始，董老師就告訴同學們學習語文最好的方法就是讀，在讀中去發(fā)現與感悟。在課堂中貫穿各種學習方法：抓關鍵詞、想象畫面；如何從讀到寫等。</p><p class="ql-block"> 這堂課采取的形式是以讀為主，讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到感情的陶冶,用自在讀,指名讀,默讀,齊讀等情勢,使學生一個比一個讀得好,讓學生在讀中積淀語言,內化語言。課堂上,教師牢牢繚繞"這是一株怎么的榕樹 "這一問題,讓學生邊讀邊思考來開展教學.抓關鍵詞，利用表格概括課文主要內容；抓住“堆”和“顫動”體會綠葉的茂盛和生命力，大榕樹的靜態(tài)美；抓住“到處”和“有的…有的”感悟鳥的數量多與活力，大榕樹的動態(tài)美等等，從這些關鍵詞你又想到了哪些畫面？從方法的指導到想象的培養(yǎng)，讓學生明白如何去閱讀，如何去學習語文。在教師的領導下,學生很輕易就設想出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象,逐漸將課文的重點凸起,難點沖破。收到了學生和聽課老師的一致好評！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b>第四節(jié) 五年級優(yōu)秀語文教師 齊倩倩 《森林報》 閱讀課 </b></p> <p class="ql-block"> 在齊倩倩老師的這節(jié)閱讀課中，教給學生閱讀課的方法：就是精讀，當你讀到精彩的內容或自己感興趣的內容時，我們通常會反復閱讀，仔細品位，直到讀懂，讀透徹為止，即“細讀—思考—批注—整理。《森林報》是一幅欣賞大自然四季更替的新奇瑰麗畫卷，開始一段浪漫清新的精神旅行，領悟生命輪回的意義。全書以春、夏、秋、冬四季1 2個月為序，有層次、有類別地向我們真實生動地描繪出發(fā)生在森林里的愛恨情仇、喜怒哀樂、生存與毀滅……將動植物的生活表現得栩栩如生，引人入勝。書中還告訴我們應如何去觀察大自然，如何去分析、比較、思考和研究大自然。全書處處蘊含著詩情畫意，洋溢著童心童趣，是一部讓孩子回歸自然、走進自然，培養(yǎng)科學興趣、增強環(huán)保及生態(tài)意識的絕佳課外讀物。</p> <p class="ql-block"><b>第五節(jié) 五年級優(yōu)秀數學教師 李霞 《簡易方程》整理與復習 </b></p> <p class="ql-block"> 這一課時的教學中，重點在與讓學生掌握幾個概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學生是第一次接觸，因而學起來顯得較為抽象，困難。李老師在教學中，注重從淺顯的實物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態(tài)，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學生明白方程首先是等式，同時又必須含有未知數。兩個條件缺一不可。在教學方程的解與解方程時，李老師注重讓學生區(qū)別這兩個概念。方程的解是指一個未知數的值，而解方程是一個過程。</p><p class="ql-block"> 平時復習課最多的是，教師準備大量的題目，讓學生一道道地做，再一一對照。課堂上學生學的被動，甚至索然無味。而李老師復習課要求通過教學讓學生借助思維導圖在原有基礎上有所提高，應本著促進學生的進一步發(fā)展的原則，教學中突出知識系統(tǒng)化，突出學生再一次對知識的挑戰(zhàn)與建構。課始李老師讓學生打開數學書，自主復習簡易方程一單元，“看看這個單元都學習了什么？老師在這里按排學生自學，再進行糾正的方法讓學生掌握了方程的檢驗，教師起到了很好的“領”，更培養(yǎng)了學生自學的能力。</p> <p class="ql-block"> 為期兩周課堂展示完成后，老師們自發(fā)自行評課，針對優(yōu)缺點，提出了卓有成效的見解。</p> <p class="ql-block"> 針對學生表現，學科組展開討論，進行研究，制定措施，逐步展開訓練。</p> <p class="ql-block"> 語文課中老師們發(fā)現學生閱讀分析和表達能力較弱，在之后的教學中，更應該偏向于立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學的過程中賦予學生讀書方式，邊讀邊提問題邊思考，多表達多用心記，變機械為開動腦筋讀課文。</p><p class="ql-block"> 數學課中，部分學生計算能力弱，教師可以根據每天的教學內容，為學生安排一些口算練習題，讓學生通過日常的口算訓練養(yǎng)成良好的計算習慣，比如在每節(jié)課結束后教師可以準備一些計算題卡片，訓練學生的口算能力。其次，可以每周舉行一次計算題訓練，主要用于提高學生的計算準確率。 </p><p class="ql-block"> 英語課中學生口語表達能力弱，在之后的課堂中教師更應該充分發(fā)揮引導作用，把時間還給學生，把能力還給學生，鼓勵學生多讀多練，讓學生在玩中學，在學中玩。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “學必求其心得，業(yè)必貴其專精”，辛店鎮(zhèn)中心小學全體教師將繼續(xù)同心合力，全方位深度備課教學，充分發(fā)揮每人的特長，堅持學習交流，助力個人專業(yè)成長，不懈努力，追求更高遠！</p>