<p class="ql-block"> 細(xì)細(xì)品讀魏老的《班主任工作漫談》第一章，就被魏老自身那特有的魅力所吸引，質(zhì)樸的語言飽含人生的哲理。最觸動(dòng)我的是那四多四少：多改變自己，少埋怨環(huán)境；多互助，少互斗；多學(xué)習(xí)，少批判；多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。字里行間能夠感受到魏老師那種發(fā)自肺腑的真誠。正如文中所說：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己的方法少。如魏老所說，“生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它回應(yīng)你的當(dāng)然哭臉?！弊鳛榘嗉壍墓芾碚?，學(xué)生的引路人，班主任的心態(tài)直接影響著班級學(xué)生的心態(tài)。班主任積極樂觀，笑對人生，絕對能夠感染學(xué)生，影響學(xué)生，學(xué)生也容易變得樂觀開朗。正因?yàn)槲豪嫌H身經(jīng)歷了特殊的歷史時(shí)期，才更懂得這四多四少的重要性，才能笑對人生，不把時(shí)間浪費(fèi)在無謂的事情上。</p><p class="ql-block"> 聯(lián)系生活中的自己，的確如此。我們常無端羨慕人家的優(yōu)秀，總會(huì)為自己找很多借口，年紀(jì)大了，記憶力差了，家里太忙了，諸如此類的。比如做一件事，心里想著今天做不好，我明天再做，真正等到明天，又會(huì)有新的事情要做，然后就會(huì)一推再推，到最后，可能就不了了之。這種情況不在少數(shù)，譬如突然我有靈感，或者搞了一次活動(dòng)，心有觸動(dòng)，想用文字記錄下來，可是轉(zhuǎn)身就被耽擱，然后，然后就沒有然后了，徒留嘆息。卻不知道，人家獲得成績，都是爭分奪秒地利用時(shí)間。沒有無緣無故的成功，成功的背后總是艱辛的付出。</p><p class="ql-block"> 巍老憑借自身的經(jīng)歷，自身的體悟，練就自身的豁達(dá)，告訴我們?nèi)绾螢槿?。我沒有經(jīng)歷過文化大革命，很難想象當(dāng)時(shí)的情形，也無法真正共情魏老當(dāng)時(shí)的處境。但至少能夠感受到當(dāng)時(shí)那種難堪的遭遇，應(yīng)該是永生難忘的一段經(jīng)歷。換成一般人，可能真的被那特殊的年代環(huán)境所吞噬了，哪還有什么心思、精力去搞研究。但他面對這么糟糕的環(huán)境，這么破舊的校舍, 這么落后的設(shè)備，沒有悲觀失望，沒有怨天尤人，而是面對現(xiàn)實(shí)，調(diào)整心態(tài)，千方百計(jì)改變自己的教育方法。在短時(shí)間內(nèi)，和學(xué)生成為朋友，然后用自身的魅力吸引學(xué)生，感化學(xué)生，再到學(xué)生主動(dòng)幫著他搞改革，幫他設(shè)計(jì)公開課，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情出乎意料的高，班風(fēng)有了明顯的變化。這種人格魅力就很值得我們敬仰，這種教育智慧很值得我們學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 平時(shí)總覺得自己班主任工作比較有經(jīng)驗(yàn)了。其實(shí)不然，我們之前所掌握的有些教育方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代孩子了。時(shí)代在變，人也在變，現(xiàn)在的孩子人聰明，卻有個(gè)性，他們心目中不再是家長權(quán)威制，老師權(quán)威制。你如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，課上課下孩子會(huì)將你的軍，終究也會(huì)被時(shí)代所淘汰。書到用時(shí)方恨少，你越讀書，就越發(fā)覺自己的欠缺，好多新出的事物，新出的語言，你都無法接軌。</p><p class="ql-block"> 插個(gè)笑話：曾經(jīng)聊天的時(shí)候，忘了不知聊到什么，一個(gè)同學(xué)說：“你out”了。然后在我的印象中，這個(gè)英文意思是“出去”，于是就臆想成“出軌”，馬上回過去，你才“out呢！”不知當(dāng)時(shí)那端的同學(xué)作何感想，現(xiàn)在想來非常搞笑。讀著魏老的經(jīng)驗(yàn)，就覺得自己是站在巨人的肩膀上，即便自認(rèn)為是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，也能夠吸收很多新鮮的血液，促使自己的班主任工作做得更好。</p><p class="ql-block"> 魏老的風(fēng)趣也深深吸引著我，所舉例子形象生動(dòng)。譬如“有的老師擅長講授，他講歷史課，講得更生動(dòng)、形象、科學(xué)、系統(tǒng) ，好中差學(xué)生都喜歡。那他就應(yīng)該繼續(xù)講，講得更有趣、更吸引人、更迷人。有老師擅長寫，字寫得漂亮，還會(huì)繪畫，板書設(shè)計(jì)得極吸引人像欣賞藝術(shù)品一樣，欣賞研究他的板書。在欣賞的過程中，學(xué)生很容易便理解了歷史事件復(fù)雜的起因，記住了歷史人物、大事年表等知識(shí)。學(xué)生學(xué)歷史的興趣濃、成績好，顯然老師寫的長處起作用了。這樣，老師當(dāng)然應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展寫的長處，寫得更科學(xué)，更藝術(shù)、更迷人。而不是聽了我今天的講課就學(xué)我的樣子?！钡拇_，我們學(xué)習(xí)不是為了東施效顰，丟失了自己原本的底蘊(yùn)，而是吸收人家的優(yōu)點(diǎn)，更好地發(fā)揮自己的長處。 </p><p class="ql-block"> 最欣賞魏老凡事和學(xué)生商量的做法，效果好，且真正把民主落到實(shí)處，這也是我們當(dāng)代教師所要追求的樣子。舉個(gè)例子：我們應(yīng)到客運(yùn)站勞動(dòng)這件事，你用不容置辯的命令口吻，學(xué)生就不愿接受；用商量的口吻，就好接受的多了。再讓大家商量商量勞動(dòng)的好處，學(xué)生勞動(dòng)的積極性更高。將心比心，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。大道至簡，大智若愚。這何嘗不是一種大智慧？</p>