<p class="ql-block"> 教育的最高目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學生的全面發(fā)展是當下教育核心素養(yǎng)的關鍵，核心素養(yǎng)培育的問題是整體性的問題，多學科融合可以更有利于核心素養(yǎng)的培育。打破學科界限，促進學科融合，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。</p> <p class="ql-block"> 地理學科核心素養(yǎng)是人地和諧觀、區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力。美術學科核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解。</p> <p class="ql-block"> 從核心素養(yǎng)的角度看，兩個學科的學科價值都體現(xiàn)了思維、情感、文化層面的發(fā)展需求，即人對自然的認識、人與自然和諧共生關系的理解表達的發(fā)展需求。</p> <p class="ql-block"> 在此基礎上，濟南市歷下區(qū)崇德中學地理學科和美術學科做了一次大膽的教學嘗試——組織“印象地球儀”的繪制比賽活動，在繪畫訓練中，兩位老師都重視了球體的表現(xiàn)和訓練，并且嘗試用多種手段。</p> <p class="ql-block"> 地理課和美術課找到了一個契合點，那就是“球”，地理課需要學生對地球有空間想象能力，美術課則注重提升學生對球體的立體空間理解和表現(xiàn)能力，兩個學科都是針對了球體，所以在這一問題上，就可以聯(lián)合起來，地理課需要的能力在美術課上得到了體現(xiàn)，地理課地球儀的經(jīng)緯線方式豐富了美術課表現(xiàn)球的辦法。</p> <p class="ql-block"> 通過這次活動，地理課在不增加課時的情況下，大大提高了學生識別理解地球曲線空間的能力，美術課由原先的長期發(fā)展效應，轉(zhuǎn)化為立竿見影的效果，學生體會到了美術的當下價值，帶動了學生的學習興趣，二者結(jié)合產(chǎn)生了共贏效果，這是我們希望看到的，結(jié)合是以真正需求為基礎和開端的，可行性在過程中得到了驗證，學生畫出了有立體空間的結(jié)構(gòu)球體——地球儀，通過這次活動，老師們感受到了你們的無窮的潛力，也提高了你們的球體空間意識和球體空間能力，涌現(xiàn)出了許多賞心悅目的作品。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過評委們的悉心甄選，最終共評出一等獎9幅作品，二等獎18幅作品。</p> <p class="ql-block"> 一等獎作品:</p> <p class="ql-block"> 二等獎作品:</p> <p class="ql-block"> 李賀慶老師宣布獲獎名單:</p> <p class="ql-block"> 領導和獲獎學生合影留念:</p> <p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">文字、圖片:李賀慶</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">編輯:王文靜</span></p>