為進一步打磨基于語文學科核心素養(yǎng)的期末復習課，加強組內教師的交流與學習，更好地幫助學生梳理已學知識，完善認知結構，提升期末復習效果，探尋有效的復習策略。2020年12月30日，章旦中學語文組開展了組內教研活動。此次活動分為三個環(huán)節(jié)進行：教師復習課，教師講座，評課研討。<div> 季祖彬老師執(zhí)教的內容為《亮出自己的思想，多角度立意》。課堂伊始，季老師以名人名言導入，加之實物雞蛋激趣，極大地調動了學生的熱情。接著以寓言的立意為例，順勢發(fā)問學生何為立意？同時，明確多角度立意需要做到“闊”。然后以“窗”、“水”與“杯中小蟲”三個話題進行練筆，引導學生作文立意在“闊”的基礎上，力求“新”，新的觀念，新的見解。最后，同樣以名言收束課堂，鼓勵學生留心觀察身邊的事物，善于思考，用智慧的鑰匙去打開作文的大門。季老師的課堂疾緩有度，循循善誘，注重范例的引導，采用啟發(fā)式教學，充分尊重學生的主體地位，動畫的演示與幽默風趣的語言使課堂更顯靈動與活潑。</div><div><br></div> 王怡老師的課堂親和溫柔，她執(zhí)教的課題為《議論文復習之言之有據(jù)》。王老師以溫故知新為起點，回顧課內所學，重拾議論文的三要素。通過分析案例，材料判斷，圍繞論題“誠信”找論據(jù)等教學環(huán)節(jié)，引導學生掌握論據(jù)的基本要求：論據(jù)要正確，論據(jù)要符合論點，論據(jù)要全面豐富。最后，開展小組合作學習，學以致用，以圍繞論點愛國、友誼、孝敬、惜時等話題搜集論據(jù)，寫一段文字。在小組充分探討、課堂分享交流的基礎上，形成一篇完整的議論文便水到渠成了。教師重引導，學生有思考，思考求深度，組織有方法。在實戰(zhàn)操練中獲取技能，在合作研討中自由生長，在評價引導中完善進步，學生是被課堂浸潤著的。<br><div><br></div> 姚敏芝老師的講座為我們的教學打開了一扇新的大門。對在座的教師來說，項目化學習一個耳熟而又陌生的新鮮事物。姚老師指出，項目化的核心是問題驅動學習，密碼為嵌入學生感興趣的情境。那么，如何設計驅動性問題呢？她以項目化設想《身邊的文化遺產》為例，設置文化遺產推薦與評選；實地考察，搜集資料，撰寫申請報告；召開模擬答辯會等活動環(huán)節(jié)，為我們學習與應用項目化的關鍵提供了詳細具體的范例與路徑。最后，她分享了閱讀完這本書之后的收獲與反思：教學中，不能為了情境而情境，為了項目而項目，應當用情境推動項目學習。<div> 蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。姚老師的精彩分享，是一場知識盛宴，使我們收獲新知。蓓蕾初綻，必將開花結果，落地生根。<br><div><br><div><br></div></div></div> 在評課研討中，執(zhí)教者首先對課堂進行了反思與自評，大家切磋琢磨，援疑質理，對兩位教師的復習課進行了熱情中肯的點評，肯定了兩位教師的教學理念、課堂駕馭能力與語文專業(yè)素養(yǎng)，并提出了行之有效的意見與建議。<div> 復習課，不僅是對授課教師教學成果的展示，也是一次自我審視、以研促教的機會。它為進一步厘清復習重點、明確復習方法、探尋復習策略助力。以學情定教情，多研究試題，精練精講，以達到重難點深化、鞏固提高的復習課目的。</div><div><br></div> 學習與收獲，我們一直在路上！