【課題動(dòng)態(tài)12】在觀(guān)摩中學(xué)習(xí) 在體悟中成長(zhǎng)—記萍鄉(xiāng)市2020省級(jí)基礎(chǔ)課題結(jié)題答辯會(huì)

蘭蘭

在12月29日這個(gè)冷風(fēng)刺骨，陰雨綿綿的歲末清晨，我們一行四人在課題負(fù)責(zé)人縣教研室楊柳老師的帶領(lǐng)下，懷著火熱和期盼的心情，驅(qū)車(chē)前往美麗大氣的上栗中學(xué)勝利校區(qū)，觀(guān)摩2020年萍鄉(xiāng)市省級(jí)基礎(chǔ)教育課題結(jié)項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)答辯會(huì)?？炭嗵剿鞯钠监l(xiāng)課題人將在那里共赴一場(chǎng)精彩紛呈的課題盛宴。 　　答辯會(huì)在嶄新氣派的星輝樓多功能大廳舉行，吸引了來(lái)自萍鄉(xiāng)市各個(gè)縣區(qū)、各個(gè)學(xué)段、多個(gè)學(xué)科的近300多位課題人的積極現(xiàn)場(chǎng)參與。 　　現(xiàn)場(chǎng)答辯會(huì)由市教研室朱紅梅老師主持。 　　上栗中學(xué)校長(zhǎng)、上栗縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和萍鄉(xiāng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)分別向大會(huì)致辭。湯華主任在致辭中強(qiáng)調(diào),教師要不斷研究新問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，做一名基于研、長(zhǎng)于教的研究型教師。特別提出作為一名萍鄉(xiāng)課題人要做好以下8個(gè)方面的研究:政策、手段、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試、課堂、作業(yè)、學(xué)生、自己。同時(shí)，他鼓勵(lì)教師多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多交流總結(jié)。 　　參與本次答辯的，是來(lái)自萍鄉(xiāng)市各個(gè)縣區(qū)的72個(gè)課題負(fù)責(zé)人。其中有校長(zhǎng)代表，名師工作室負(fù)責(zé)人，也有普通一線(xiàn)教師。有辛勤耕耘幾十年經(jīng)驗(yàn)豐富的老前輩，也有剛剛走上教師崗位不久干勁十足的年輕人。由于答辯人數(shù)過(guò)多，本次答辯會(huì)分為兩個(gè)會(huì)場(chǎng)，A組和B組。 　　每個(gè)課題的匯報(bào)人一邊展示精美的PPT，一邊組織精煉的語(yǔ)言，在5分鐘內(nèi)陳述各種課題的課題背景，課題的假設(shè) 與內(nèi)容，課題的創(chuàng)新與實(shí)踐，課題的成果與愿景。之后主考老師根據(jù)他們的陳述提出相應(yīng)問(wèn)題，匯報(bào)人進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的答辯。整個(gè)答辯會(huì)給我的感覺(jué)是精彩紛呈，跌斷起伏。 　　游華老師的《基于核心素養(yǎng)的原創(chuàng)命題研究》，通過(guò)團(tuán)隊(duì)老師的辛苦專(zhuān)研與實(shí)踐，取得了豐碩的理論成果與實(shí)踐價(jià)值，提高了團(tuán)隊(duì)試題命制能力，命制了大量有價(jià)值的原創(chuàng)試卷，提高了學(xué)生的成績(jī)。 　　左瓊老師的《微課提高農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性的應(yīng)用研究》為微課在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用提供了可行性示范。 至于非英語(yǔ)課程，鄔嬌娜老師匯報(bào)的《小學(xué)開(kāi)設(shè)皮影戲特色課程的實(shí)踐研究》，給我留下了最為深刻的印象。特色課程竟然能夠開(kāi)展得如此卓有成效，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承起到功不可沒(méi)的作用，也為其它優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)提供了可行性示范。 　　課題答辯會(huì)在朱紅梅老師的總結(jié)中拉下來(lái)帷幕。朱老師提到了三句話(huà)：初心和定力是一種承諾；專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)是一種能力；責(zé)任和使命是一種信仰，新時(shí)代的老師要乘風(fēng)而上。 　　這既是一個(gè)課題匯報(bào)人的答辯會(huì)，也是一個(gè)課題研究人的培訓(xùn)會(huì)，更是全體課題人的思辨會(huì)。通過(guò)本次零距離觀(guān)摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題團(tuán)隊(duì)的研究經(jīng)驗(yàn)，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)，不斷明晰課題研究的思路和方法，避免課題研究的誤區(qū)，挑戰(zhàn)自己的瓶頸與不足，為今后的課題研究的工作積聚方法與力量。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，愿我們像朱老師說(shuō)的那樣，永葆初心，永持恒心，永懷責(zé)任，永遠(yuǎn)在路上！       本文由《指向思維品質(zhì)提升的SPLOC讀寫(xiě)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究—以Go For It教材為例》課題組王金蘭供稿