明德小學(xué)信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)紀(jì)實(shí)

疏影

當(dāng)信息技術(shù)牽手語(yǔ)文教學(xué)，將會(huì)演繹怎樣的精彩？1月6日上午，伴著冬日暖陽(yáng)，虞城縣明德小學(xué)“信息技術(shù)與課程融合”優(yōu)質(zhì)課大賽拉開(kāi)了帷幕，今天上午進(jìn)行的是語(yǔ)文場(chǎng)的比賽，共有13位老師參加今天的角逐。 本次活動(dòng)，學(xué)校高度重視，精心統(tǒng)籌安排；學(xué)科組老師積極研討、群策群力；參賽老師認(rèn)真準(zhǔn)備，精益求精。他們以飽滿(mǎn)的熱情、良好的教學(xué)素養(yǎng)、精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)，充分展示了我校教師的風(fēng)采。 　　下面，讓我們快來(lái)圍觀(guān)參賽老師們的風(fēng)采吧！ 王慧敏老師《比尾巴》 　　王老師課堂嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都很巧妙?！跋矚g動(dòng)物嗎，小動(dòng)物在進(jìn)行比尾巴，請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小裁判”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，很好地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、指導(dǎo)朗讀、理解思考、拓展延伸，課堂環(huán)節(jié)安排層次性強(qiáng)。 “有哪些動(dòng)物？比賽項(xiàng)目有哪些？”“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短”依托文本，巧妙運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。朗讀比比看，說(shuō)話(huà)比比看，在朗讀與理解的過(guò)程中恰當(dāng)融入反義詞、比喻句等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，課堂扎扎實(shí)實(shí)。 李丹丹老師《雪地里的小畫(huà)家》 　　李老師也特別善于創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體創(chuàng)設(shè)下雪、雪后的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。 課堂上充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，借助自讀提示，學(xué)習(xí)生字，理解課文。學(xué)習(xí)生字時(shí)，老師能夠考慮低年級(jí)孩子認(rèn)知規(guī)律，由扶到放，帶著拼音讀，去掉拼音讀，分小組讀，逐步深入。 本節(jié)課朗讀指導(dǎo)也很到位：下雪了，你的心情怎樣，應(yīng)該讀出什么樣的心情？以及后面的老師范讀、分組讀等，無(wú)不彰顯了老師對(duì)朗讀指導(dǎo)的重視。 朱冰潔老師《坐井觀(guān)天》 　　朱老師善于聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并且重視基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，理解文本時(shí)，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，比如借助桌沿理解井沿，比如“除了無(wú)邊無(wú)際的天空，還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？”借助圖片突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。 再就是，老師重視朗讀指導(dǎo)，能夠運(yùn)用多種形式讀課文，評(píng)價(jià)語(yǔ)也很有針對(duì)性。后面讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)故事：青蛙跳出井口，它會(huì)看到什么？環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)條理性強(qiáng)。另外，朱老師一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)博得了老師們的一致贊美。 馬大謎老師《坐井觀(guān)天》 　　馬老師以復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生劃出小鳥(niǎo)和青蛙的話(huà)，提綱挈領(lǐng)。小鳥(niǎo)認(rèn)為天空是無(wú)邊無(wú)際的，在生活中，你見(jiàn)到過(guò)什么也是無(wú)邊無(wú)際的？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解，起到了良好的教學(xué)效果。 教學(xué)中緊扣語(yǔ)文要素，并聯(lián)系課后習(xí)題，反問(wèn)句與陳述句的理解與朗讀指導(dǎo)比較到位。并且，教師能夠合理巧妙利用身邊資源，比如用書(shū)做卷筒，理解青蛙為什么看天空只有井口那么大。分角色朗讀課文設(shè)計(jì)也比較合理，讓學(xué)生分別扮演小鳥(niǎo)和青蛙，最后交流寓言故事的道理。 張輝老師《日月潭》 　　張老師極富親和力，課堂節(jié)奏舒緩，與日月潭美麗的風(fēng)景相襯相映。她娓娓道來(lái)，讓我們領(lǐng)略了日月潭的環(huán)境美、外形美、清晨美、晴天美、雨天美。 課始出示地圖導(dǎo)入新課，合理高效，且能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，然后復(fù)習(xí)生字詞，溫故知新，進(jìn)而學(xué)習(xí)新課。另外，張老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也很有針對(duì)性和鼓勵(lì)性：從你的朗讀中，我仿佛看到了群山環(huán)繞的日月潭；從你的朗讀中，我仿佛看到了樹(shù)木茂盛的日月潭；你的聲音像百靈鳥(niǎo)一樣動(dòng)聽(tīng)……起到了很好的激勵(lì)效果。 劉慧玲老師《掌聲》 　　劉老師由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課：以前的英子是一個(gè)什么樣的孩子？后來(lái)變的怎樣了？是什么讓她由自卑、憂(yōu)郁，變得開(kāi)朗自信？適時(shí)導(dǎo)入掌聲的學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙合理，符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律。課中重視朗讀指導(dǎo)，按照掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后的順序，展開(kāi)教學(xué)，在朗讀中理解體會(huì)英子的心情。 兩次掌聲，分別代表不同的含義，這是鼓勵(lì)的掌聲，這是贊揚(yáng)的掌聲。最后總結(jié)拓展，還有哪些人也需要掌聲，以及關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，加深了學(xué)生的理解，升華了文章的主旨。 楊素珍老師《落花生》 　　楊老師教學(xué)手段多樣，課堂充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的謎語(yǔ)遮罩，課中的表格、知識(shí)配對(duì)連線(xiàn)，最后的圖片拓展延伸等，信息技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)合理，有效突出了重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。此外，用表格的形式梳理花生可貴的品質(zhì)，再讓學(xué)生交流體會(huì)，還給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的支架，降低了學(xué)習(xí)的難度。 楊老師特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如“體面”一詞怎樣理解，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際加以理解，學(xué)生有了抓手，化難為易。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)花生精神也是本課的亮點(diǎn)，清潔工人、郵遞員、老師、警察、抗洪官兵，學(xué)生在深入理解花生的品格的同時(shí)，也理解了借物喻人的寫(xiě)法特點(diǎn)。 澹娟娟老師《麻雀》 　　澹老師的課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處緊扣語(yǔ)文要素展開(kāi)教學(xué)，課堂中，她特別重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，文章寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？寫(xiě)了一個(gè)什么故事？抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果就可以知道故事的主要內(nèi)容，筆墨最多的就是作者最想突出的角色。在學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)動(dòng)物神態(tài)、動(dòng)作和外貌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，要抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。 學(xué)習(xí)老麻雀動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：寫(xiě)作文時(shí)，動(dòng)作顯本性。另外，澹老師重視朗讀指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)也很有針對(duì)性。 李心靈老師《精衛(wèi)填海》 　　李老師課堂結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，十分符合古文教學(xué)規(guī)律。重視朗讀指導(dǎo)，課始三讀課文，提醒易寫(xiě)錯(cuò)的字，然后指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀，讀通讀順課文，再結(jié)合注釋?zhuān)?xì)讀解析，理解文章內(nèi)容。 了解了文章主要內(nèi)容以后，讓學(xué)生再讀課文，去理解文章起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，最后精神升華：精衛(wèi)是為了自己?jiǎn)幔恳l(fā)學(xué)生思考。 在故事小天地環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，接著老師講的故事往下講故事，設(shè)計(jì)也很巧妙，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中會(huì)讓他們愛(ài)上傳統(tǒng)文化，愛(ài)上古文。 周素勤老師《少年閏土》 　　周老師嚴(yán)謹(jǐn)睿智，課堂形式多樣，充滿(mǎn)激情。教學(xué)活動(dòng)中，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù)，然后匯報(bào)交流，凸顯了學(xué)生的主體地位。 本節(jié)課教學(xué)手段多樣，充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助圖片，音樂(lè)、視頻等多媒體，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，有效突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。魯迅筆下稻雞、角雞、鵓鴣、猹、跳魚(yú)兒等新鮮的事物，通過(guò)鏡頭回放，躍然屏幕，和高墻上四角的天空形成鮮明對(duì)比。周老師啟示學(xué)生要有兩雙眼睛，一雙看文字表面，一雙看文字內(nèi)涵，學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，還學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法：寫(xiě)人時(shí)可以通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 課的最后，周老師又往前推進(jìn)一步，閏土后來(lái)為什么變得如此滄桑并表情麻木，讓學(xué)生談?wù)効捶?，增加了課堂的深度，拓寬了學(xué)生的視野。 吳桂霞老師《圓明園的毀滅》 　　本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)潔，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)合理、清晰。吳老師依托文本，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園，感受里面的建筑：平湖秋月，武陵春色，雷峰夕照……恰當(dāng)運(yùn)用圖片、資料等，再現(xiàn)了歷史，變抽象為具體，變具體為生動(dòng)，讓學(xué)生感悟了圓明園布局之輝煌，感受了圓明園是世界最大的博物館和藝術(shù)館，進(jìn)而感受了英法聯(lián)軍的野蠻行徑。 同時(shí)借助文本，從表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受了圓明園的歷史悠久，抓住關(guān)鍵句：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，最后推薦閱讀：《昔日夏宮圓明園》，拓寬了課堂的空間。 劉春英老師《搭石》 　　劉老師教學(xué)思路清晰，匠心獨(dú)運(yùn)，按照話(huà)搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石的順序，層層推進(jìn)，層層深入。從什么是搭石引出新課學(xué)習(xí)，然后通過(guò)入情入境的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)了一幅幅清新明麗而又質(zhì)樸的畫(huà)面中，引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ颐溃l(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美，并一步步由體會(huì)畫(huà)面之美，進(jìn)而感受人性之美。文本細(xì)讀環(huán)節(jié)也有許多亮點(diǎn)，比如抓住關(guān)聯(lián)詞，理解“協(xié)調(diào)有序”，師生合作朗讀，進(jìn)一步理解詞句。理解“俯”的意思時(shí)，讓學(xué)生做動(dòng)作，再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)字感受到了什么？從中理解謙讓品質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。 最后深化總結(jié)：作者僅僅是在寫(xiě)搭石嗎？是寫(xiě)家鄉(xiāng)人的無(wú)私奉獻(xiàn)。以一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》收束全文：你想怎樣做出自己的奉獻(xiàn)？結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，引發(fā)孩子的深思。 李艷梅老師《讓我們的學(xué)校更美好》 　　本節(jié)課是三年級(jí)道德與法治中的一課，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，李老師教學(xué)氛圍輕松民主，教學(xué)思路清晰，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下思考、合作、交流、質(zhì)疑，深化對(duì)知識(shí)的理解，水到渠成。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶有趣的學(xué)校生活，讓他們知道校園的每一個(gè)角落都留下了自己的足跡。然后算一算我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間有多長(zhǎng)？深化學(xué)生的感受與認(rèn)知。接著討論：你是如何度過(guò)學(xué)校生活的？有哪些令你開(kāi)心的地方？引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，珍惜校園生活。 以辯論會(huì)的形式讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，讓學(xué)生明白了學(xué)校是我們成長(zhǎng)的天地，豐富多彩的校園生活對(duì)我們的成長(zhǎng)很重要。后面的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解不能進(jìn)入校園的孩子對(duì)校園的渴望，最后引出《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，讓學(xué)生明白自己依法享有受教育的權(quán)力。 　　千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。明德老師們?cè)谀サZ中綻放，在賽課中成長(zhǎng)。此次活動(dòng)以賽促教，促進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的同時(shí)，也促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 讓我們以此次優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)為契機(jī)，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而去精彩學(xué)生、成就學(xué)生。