學校發(fā)展的核心是發(fā)展人，成就人。只有成就教師，才能成就學生。教師發(fā)展了，學生才能更好的發(fā)展，教師進步了，學生才能更好的進步。成功的教師會引領學生走向成功；智慧的教師會引領學生走向智慧。 2018年，中共中央和國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，從戰(zhàn)略高度明確提出教師隊伍是新時代“國家富強、民主振興、人民幸福的重要基石”。實現(xiàn)“到2035年，教師綜合素質、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”這一宏偉目標，既要從外部政策角度多重舉措并舉，更要在教師專業(yè)化的理念、目標和內(nèi)容上逐步引導轉變，即教師專業(yè)發(fā)展賦權基礎上的自我導向式發(fā)展、“精?！被A上的綜合素養(yǎng)培育、教研制度下聚焦“學研”的專業(yè)發(fā)展。 <b>一、終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的前提保證</b><br> 當前，我們正處在互聯(lián)網(wǎng)時代，未來我們將步入人工智能、生物科技等新時代。不同年齡的教師將親歷多個時代，我們的學生也是如此，他們也需要經(jīng)歷多個時代。因此，我們需要換一個視角，和孩子們一起擁抱新技術，將新技術運用到學習中來。 社會在發(fā)展，人類在進步，原有的那點知識，已遠遠不能適應當前教學的需要，特別是隨著多媒體教學的普遍使用，老教師更應該從頭學起。從使用電腦到自制課件；從手寫到利用多媒體組織教學；從傳統(tǒng)教學到新的理念，哪一步都得認真去學習，不然的話就跟不上形勢的發(fā)展，就要被淘汰。如：“基于課程標準的教學改進行動”推進已兩年，有多少教師真正認識并做了改變？改變多少？ <b>二、教學研究是教師發(fā)展的重要途徑</b><br> 未來校園是一個混合學習的地方。混合式學習旨在重新思考課堂時間，發(fā)揮線上與線下學習的不同優(yōu)勢，將線上線下教學時間進行整合設計。隨著渠道的多元化，一種新的師生關系正在形成。未來教師更像一位隨時就在身邊的學習陪伴者與未來引路人。因疫情停課，因惡劣天氣停課，我們的線上指導如何開展？效果如何？都需要認真思考、研究。 教師在教學過程中，要注重教學研究，要系統(tǒng)學習教育理論，做到精心設計每一堂課，不斷探索新的教學方法，認真上好每節(jié)課，要珍惜每一次學習機會，虛心學習一些先進的教學方法，并應用到日常教學活動之中。要做到取人之長，補己之短，進一步提高教育教學水平。 <b>三、教學反思有利于教師專業(yè)化發(fā)展</b><br> 教學反思是對自己的觀念、行為、決策以及產(chǎn)生的結果，進行審視和分析的一個過程，是一種通過自我提高來達到專業(yè)發(fā)展的過程，是通過進行創(chuàng)造性勞動而超越自我的過程。我們欣喜地看到，越來越多的教師已形成反思的習慣，不管是班主任，還是任課教師，養(yǎng)成反思的習慣，必定會提高自己的專業(yè)能力。<br> 我們不斷強調(diào)創(chuàng)造力的重要性，但是，反思我們的課堂，我們有多少時間在創(chuàng)造？未來社會，需要學生擁有不同想法，這種學習不僅注重學習者學習過程中的多次自主"輸入"，更強調(diào)學習者學習過程中的不斷創(chuàng)意的"產(chǎn)出"。作為教師，更要養(yǎng)成反思的習慣，反思、改變、提升，不斷循環(huán)，不斷成長。 總之，老師要想促進專業(yè)發(fā)展，就必須不斷加強政治學習和業(yè)務學習，積極參與各種形式的教研活動和培訓活動，并虛心接受同行們的批評與建議，經(jīng)常反思自己，這樣才能勝任自己的教學工作。