<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">我的2020年在羅振宇的演講中已去，2021年在閱讀中重新開啟，希望我的孩子重新找回自信，找到學習方法和動力。我陪你一起成長進步。2021“面對復雜，保持歡喜”！</span></p> <p class="ql-block">01</p><p class="ql-block">2020實屬不易。</p><p class="ql-block">從1月1日發(fā)出的動態(tài)到2021年1月1日，快到仿佛才在昨天剛剛立下flag，又要今天慌慌張張立新的flag。這種被動的快節(jié)奏和慢生活根源于突如其來的疫情。疫情改變了很多東西，諸如世界、經濟、政治、消費、就業(yè)、責任、擔當、家庭、愛情、三觀、思維……當然也包括我自己。疫情期間曾經恐懼過、焦慮過、迷失過，雖然每天還能正常上班，可是內心早已六神無主，如同一具移動的軀殼。</p><p class="ql-block">從1月23日武漢封城開始至5月18日復課復學結束，內心第一次對生命產生了敬畏。也許自己是學歷史專業(yè)的，潛意識里對古今中外不同時期的人類遭遇的疫情有所了解，有所感悟。當看到熱播大劇《白鹿原》里白鹿原人遭遇那場可怕的瘟疫，看到白嘉軒傾其所能去救他所想救的人卻又無能為力之時，看到自己一輩子最喜歡的女人仙草在祠堂里慢慢閉上眼睛離去，看到癱坐在祠堂外的一地族人們，此時我的內心是陣痛的。然而，當影視劇的橋段就要發(fā)生在眼前時，內心從恐慌變成恐懼?？粗?4歲高齡的鐘南山滿眼血絲又神情悲壯，看著73歲的李蘭娟摘下護目鏡臉上留下深深的勒痕，看著因為防疫物資短缺武漢護士用文件夾封皮做的護目鏡，我在想后邊我們會怎么樣？2月4日立春，意味著春耕的開始，我焦慮著。焦慮偌大的國家如何解決糧食問題，如何保證開春的農業(yè)生產，如何保障最基本的民生問題，如何維護穩(wěn)定等等很現(xiàn)實又很嚴峻的問題。</p><p class="ql-block"> 我看到了《白鹿原》里仙草為照顧病人，義無反顧的走進疫情隔離點——白家祠堂，看到了白嘉軒眼睜睜的望著仙草跨進祠堂，關上一扇生死之門的決絕，看到了白嘉軒的萬般不舍與無助。</p><p class="ql-block">如今殘酷的現(xiàn)實擺在所有人面前，該如何解決？這難道真的就是戲如人生，人生如戲嗎？</p><p class="ql-block">在最危難時刻我看到了一群逆行者！</p><p class="ql-block">看到了他們作別家人奔赴戰(zhàn)場的勇氣；看到脫下為節(jié)約防疫物資而穿了12小時之久防護服，渾身被汗水沁透的醫(yī)務工作者眼里的信心；看到通過電視鏡頭給家人報平安在防護服后背寫上自己姓名的溫情；看到家人們隔著屏幕有千言萬語的牽掛與“等你回來”的溫暖。</p><p class="ql-block">“武漢加油，中國加油！”</p><p class="ql-block">幸好戲就停留在戲里。</p><p class="ql-block">現(xiàn)如今我能自由穿行祖國大地，我能安心去上班，我能和家人一起吃晚飯，我能見我想見之人，我能睡一個踏實的覺，我能快快樂樂睜眼迎接每一天的日出，我從來沒有感覺生活是如此美好！我慶幸我有這樣的國家，我慶幸有這樣的領導集體，我慶幸有這么多的人民英雄，我慶幸我是中國人！</p><p class="ql-block">2021的人應該致敬2020每一位逆行者，用羅振宇2020年跨年演講的一句話再適合不過了“直面挑戰(zhàn)，躬身入局者，皆為我輩！”。2021年也送每人一朵開在心底的小紅花。</p> <p class="ql-block">02</p><p class="ql-block"> 每年的結束總有許多人以不同方式告別，而我今年以聽羅振宇的跨年演說《時間的朋友》來告別舊年迎接新年的。</p><p class="ql-block"> 羅振宇素有中國思想界的“巴菲特”之稱。他今年跨年演講的主題是“長大以后”，選擇演講的地方則是武漢光谷。2020年的開始是從武漢疫情開始，結束是在武漢以“長大以后”而結束的，這就是所謂的歷史吧。</p><p class="ql-block"> 當2020年“直面挑戰(zhàn)，躬身入局者，皆為我輩！”的感慨發(fā)完后，我們全體國民直面疫情，奮力迎戰(zhàn)。這一年我們“長大了”，但是“長大以后”如何應對更大的挑戰(zhàn)，如何解決問題，這又是擺在“我輩”面前的慘淡人生。歷時四個半小時的跨年演講分析了中國、中國人、中國經濟、中國文化在現(xiàn)在規(guī)模下的境遇，為大家提供洞察未來的趨勢和機會，簡而言之其實可以概括為經濟、科技、商業(yè)、教育等四個方面的話題。本人覺得以下幾個關鍵詞很值得玩味：</p><p class="ql-block">1：不容易</p><p class="ql-block">羅振宇用“不容易”三個字，總結2020年。我們想不到，我們買一只口罩都曾經那么難；華為想不到，買一顆芯片都那么難；留學海外的孩子想不到，回一趟家居然那么難；家長想不到，孩子去學校上個學居然會那么難；中國的電影院想不到，開個門那么難，他們更想不到，中國居然還成為全球第一大票房市場；日本人想不到，2020年東京奧運會居然要推遲到2021年；美國人巴菲特想不到，炒個股會那么難，活了89年，遇上了美股10天4次熔斷。</p><p class="ql-block"> 其實想不到的事情太多太多了，大家都覺得2020年太難了，太不容易了。怎么世界變得如此之快，快到以前的經驗幾乎沒用了。如果用羅振宇引用諾貝爾文學獎得主埃利亞斯·卡內蒂說的：“舊的答案分崩離析，新的答案還沒有著落。”來描述世界的變化之快的話，那么怎么應對世界的變化呢？其實答案依然是“舊的答案分崩離析，新的答案還沒有著落?！?！</p><p class="ql-block">2：系統(tǒng)</p><p class="ql-block">羅振宇講出了21世紀所有人的一個兩難困局：我們被“困在系統(tǒng)里”，而這個系統(tǒng)就是數(shù)字化。在這個數(shù)字化狂飆突進的時代，如何避免“困在系統(tǒng)里”，也是“長大以后”必須面對的挑戰(zhàn)之一。羅振宇說，過去數(shù)字化代表的是更清晰、更透明、更高效，但現(xiàn)在它也帶來了緊張、壓迫、身不由己。金融學者香帥（經濟學家何帆）提出：第一，數(shù)字化趨勢不可逆，而且被疫情大大提前了，至少加速了6年時間。第二，數(shù)字化的未來，是一個分化的未來。在這樣的趨勢之下，有的人會被困在系統(tǒng)里，甚至會被系統(tǒng)替代掉，有的人則會因為系統(tǒng)而變得更強大。數(shù)字化究竟是“蜜糖”還是“毒藥”，關鍵在于你是對人負責，還是對事負責。系統(tǒng)只是我們背后的支撐，面前這個活生生的人，才是目標。</p><p class="ql-block"> 此時再想想康德的那句“人是目的，不是手段”有多深邃的思想。至少今年試著讀讀香帥的《變量》，雖然我對經濟一竅不通。</p><p class="ql-block">3：資源</p><p class="ql-block"> 其實有關資源的話題更多的是在說教育的話題。在資源有限的前提下，我們如何去實現(xiàn)目標？羅振宇講述了北京懷柔區(qū)的深山里的一所山村小學——九渡河小學的故事。</p><p class="ql-block">九渡河小學僅有23名教師，師資嚴重缺乏。羅振宇發(fā)問：如果名師才是學校的資源，那九渡河小學的難題注定無解。然而，這個問題終究是被巧妙地解決了。九渡河小學新上任的校長于海龍做了一個決定：在周邊的山村招聘輔導老師。一周時間，剪紙的、做豆腐的、做燈籠的、養(yǎng)蜜蜂的等80多人應聘，一群普通的村民將平日里農家謀生的本事帶上了課堂。重點是九渡河小學在課程設計上做出了創(chuàng)新。以豆腐課為例，學校不僅教學生磨豆腐，把豆腐做出來，還要求將豆腐賣出去。怎么把豆腐做出來？科學課的內容就融進來了；怎么把各項成本核算清楚，把各項收入記錄明白？算術課的內容基本上就涵蓋進來了；如何通過動人的文案成功將豆腐賣給其它學校的食堂和周圍的餐館？語文課的內容便包含了進來。除了豆腐課以外，九渡河小學還開設了木工課、烘焙課、瓷器課、傳統(tǒng)手工課、養(yǎng)殖課、蔬菜栽培課等等。羅振宇說：“豆腐課的引入，只是引入了一個殼，一個挑戰(zhàn)，而國家課程標準要求的那些知識點，被于校長裝進了這個殼里。孩子能學到的東西，甚至比課程標準要求的還要多。問題是最好的老師，帶著真問題，滿世界尋找解決方案，這是學習本來該有的樣子?！?lt;/p><p class="ql-block"> 2020年一場突如其來的疫情改變了教育的很多方面，使得線上教學形式過早的進入人們的視野和生活。為了給孩子尋找最好的教育資源，老師、學校、家長、社會紛紛向外界幫助，但是最后發(fā)現(xiàn)最好最有用最直接的資源和辦法就是孩子的各科老師直播上課，雖然出現(xiàn)了很多大型翻車現(xiàn)場，這種辦法就如同羅振宇所說“不遠求”——“我們這代人，往往習慣于把目光投向遠方，做一個宏大的計劃，然后用四面八方海量的資源去堆出一個奇跡。但是，2020年，一場疫情來了，逼著我們把注意力收回到我們的身邊?！?lt;/p><p class="ql-block"> 是的，如果我們始終堅持教育是幫助孩子建立解決問題能力的本質追求的話，困頓我們的教育資源問題其實不是制約教育的根本性問題。教育資源其實無處不在，資源就在你身邊。我們不遠求，從身邊就可以獲取力量。</p><p class="ql-block"> 可是我們一直做著“外來的和尚會念經”的事情。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">03</p><p class="ql-block"> 我的2021年是從看一本書開始的，書名《語文視域的名師研究》，作者岳維鵬。</p><p class="ql-block"> 作者從語文教師的角度和立場出發(fā)，從研究語文教師領域的名師入手，從作為一名語文名師的基本內涵、名師學術、名師實踐、名師藝術四個方面解讀了何謂名師。說真的，作為教師，我從來沒有對自己、對自己的職業(yè)、對自己所教學科有清晰的看法和明確認識，哪怕是這幾年在自己所教的學科、所在的地域曾經取得過那么一丁點所謂的成就，而且還被冠以“XX名師”。</p><p class="ql-block"> 三天時間，少有的足不出戶，最終完成了開年第一本書的閱讀?，F(xiàn)在掩卷而思，不禁驚出一身冷汗。作者以一個微不足道的小人物去挑戰(zhàn)中國基礎學科的基礎——語文，以一位平凡的語文教師視角分析、研究、評述語文名師，那需要何等氣勢和膽量，需要何等的詩書和才華！通讀全書發(fā)現(xiàn)作者一如既往的寫作風格和體例與《經典與樹人》一脈傳承。沒有風雅頌的曲高和寡和大俗大雅，卻有庖丁解牛的從容自信與酣暢淋漓。從概念入手，以全國名師為例，輔以身邊優(yōu)秀教師為榜樣，利用說明、打比方的方式深入淺出的解讀名師所具備的各種要素。如果說醫(yī)學院的教授在給學生講授解剖學時，需要借助人體骨骼的話，那么作者在分析名師，幫助讀者（語文教師）認識名師時的工具就是本書，想要成為名師的途徑和方法其實就是作者如同手術刀般的觀點和思想。</p><p class="ql-block"> 我閱讀的過程中，不停的以書中名師的標準和要求對照自己，發(fā)現(xiàn)自己對所謂的名師理解還有很大差距?；叵?020年7月份與作者的一次談話，再結合書中作者將教師的職業(yè)生存形態(tài)界定為七種：庸師、匠師、良師、名師、大師、宗師、百世師。而對每一種教師類型的精準定位似匕首刺入思想認識的盲區(qū)與痛點，我為那次的淺薄和無知感到羞愧，為自己的淺嘗輒止和選擇安逸而不安。</p><p class="ql-block"> 我是12月23日拿到此書，由于年底雜事纏身加之自己的懶惰，沒有第一時間閱讀，而是送給剛剛入職兩個年頭的語文老師劉璐，希冀她能通過閱讀此書有所收獲，能夠快速成長。然而和劉璐老師交流閱讀情況后，發(fā)現(xiàn)她并沒有看多少，這和我對她的期望值相去甚遠，于是對她進行了批評與責備。但是當我真正閱讀后發(fā)現(xiàn)，此書并不適合剛剛入職教師閱讀。對沒有閱歷、沒有教學經驗、沒有教學技術、沒有教學策略、沒有教育思想的年輕教師來說味同嚼蠟，就如同當年自己剛剛讀余秋雨的《文化苦旅》。莫高窟瑰寶的流失，王元隸滿眼的迷離，陽關雪的蒼茫，夜航三峽的瑰麗，矗立鄉(xiāng)間貞節(jié)牌坊，還有天南海北的各地人，諸如此類。當時感覺就是一個操持著吳儂軟語的所謂學者，絮絮叨叨，雞毛蒜皮，雞零狗碎的說著無用的廢話。隨著自己年齡的增長，閱歷的增加，特別是帶著孩子去過不同的地方，感受到不同的地域特色和文化特色，再回過頭重讀《文化苦旅》，就會發(fā)現(xiàn)一個作者對他所見所聞用自己的筆，用文字，來傳達自己的思考和對中國文化的反思，字里行間處處流露出歷史、文學、哲學、宗教、藝術、美術、文化、美學的蹤跡，這也許就是最俘獲人心的地方吧！想想自己對劉璐老師的苛刻，不免有些過頭。教師的成長是需要等待的，而且是值得等待的，哪怕那個過程有些漫長。</p><p class="ql-block"> 當我再次拿起此書，感懷最深的還是作者的自序——《一位語文教師對自己的追問》。作者已過知天命之年，從教30年，當過語文教師、校長、大學語文課程與教學論研究生導師、中語會理事、寧夏教育廳教研室主任，在外人看來事業(yè)有成、學術高深，然而作者仍然對自己進行了追問。追問一：“我是誰呢？”；追問二“我是語文教師嗎？”；追問三：“余生不長，怎樣追求語文？”。我不想也不敢回答，我只能看著作者為了向這三個問題的境界接近而做了葉圣陶等99位語文大師的學生。如果真要回答，還是引用作者喜歡的陳日亮老師所說“我即語文”來作答。</p><p class="ql-block"> 雖然此書是語文視域的名師研究，其實適合想要成為名師、明師的所有老師，也包括我。</p><p class="ql-block"> 此書作者，岳維鵬，我敬重的大師！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 我的2020年在羅振宇的演講中已去，2021年在閱讀中重新開啟，希望我的孩子重新找回自信，找到學習方法和動力。我陪你一起成長進步。2021“面對復雜，保持歡喜”！</p>