<p class="ql-block"> 什么是班本課程？</p><p class="ql-block"> 班本課程是“園本課程”的一部分，從屬于園本課程，卻又完全不屬于“園本課程”，它在幼兒園教育中起到非常重要作用。但作為一線教師，對班本課程我們依然存在很多疑惑。</p><p class="ql-block"> 班本課程來源于本班實際情況，來源于本班幼兒的興趣點，是本班幼兒實際發(fā)展情況，基于教師對班級幼兒的了解，它的進程始終圍繞“興趣、問題”展開，反映的是教師、幼兒之間的真實學習。</p> <p class="ql-block"> 一、主題緣起</p><p class="ql-block"> 1.《西游記》的文學價值：故事內(nèi)容、畫面、情節(jié)曲折跌宕、人物特點鮮明。</p><p class="ql-block"> 2.通過解讀指南：“從小引導(dǎo)孩子進行閱讀和欣賞，能激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文學作品的興趣，提高其感受和理解的能力，培養(yǎng)其文學藝術(shù)素養(yǎng)。”</p><p class="ql-block"> 3.幼兒的興趣非常濃厚：中班下睡前故事、投放繪本在閱讀區(qū)。</p><p class="ql-block"> 4.繪本《西游記》適合大班幼兒培養(yǎng)良好的學習習慣及幼小銜接準備。</p><p class="ql-block">帶領(lǐng)幼兒走進西游記，通過說西游記--聽西游記--表演西游記--唱西游記等，在觀看——理解——再現(xiàn)——創(chuàng)造的過程中，使幼兒感受到《西游記》的獨特魅力，從中獲得無限的樂趣，并培養(yǎng)良好的學習習慣。順應(yīng)孩子的興趣與需要，大（2）班的孩子和老師一起走進特色主題活動“大話（畫）西游”。</p> <p class="ql-block"> 二、從幼兒主題審議，站在兒童的視角開展主題課程。</p><p class="ql-block"> 本學期我們主要是以一系列的學習習慣繪本（繪本名稱）：傾聽：《小熊想要當郵差》、表達：《不要害怕勇敢的問》、閱讀：《我喜歡的書》《我討厭書《西游記》、書寫：《不會寫字的獅子》《你會寫字嗎》來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，但是開展了差不多半個多月的時間，出現(xiàn)了以下問題：迷茫、枯燥、教師主導(dǎo)、幼兒不感興趣等，面對這些問題班上的老師不知所措，因為這些預(yù)設(shè)和計劃是早在開學初教師就已經(jīng)規(guī)劃好的，難道要拋棄前面的“心血”，從頭再來嗎？就這樣糾結(jié)了差不多這個星期左右，我們覺得傾聽孩子內(nèi)心的想法，遵從孩子的意愿，我們進行了大膽的嘗試—主題審議！</p> <p class="ql-block"> 教師預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)圖</p> <p class="ql-block"> 師幼審議主題網(wǎng)絡(luò)圖</p><p class="ql-block"> 把預(yù)設(shè)的權(quán)利還給孩子們！經(jīng)過和孩子們商議，我們從以下幾個板塊開展：聽西游、說西游、看西游、唱西游、捏西游、畫西游、演西游、做西游，其中師幼預(yù)設(shè)的有：聽西游、說西游、看西游、畫西游、演西游，幼兒自主生成的是：唱西游、捏西游、做西游、耍西游。</p> <p class="ql-block"> 下圖為我們開展的主題網(wǎng)絡(luò)圖</p> <p class="ql-block"> 三、主題與環(huán)境的結(jié)合</p> <p class="ql-block"> 1.主題與班級大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（大環(huán)境突顯主題活動）</p> <p class="ql-block"> 2.主題墻的創(chuàng)設(shè)（讓幼兒成為環(huán)創(chuàng)的主人）</p> <p class="ql-block"> 3.主題與區(qū)域結(jié)合</p><p class="ql-block"> 堅持幼兒參與性原則、發(fā)展性原則，在環(huán)創(chuàng)的整個過程中堅持幼兒為主體，把環(huán)創(chuàng)交給幼兒，讓幼兒參與到環(huán)創(chuàng)的過程中來，環(huán)創(chuàng)的過程中注重和記錄幼兒的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)——區(qū)域設(shè)置（和主題有關(guān)的區(qū)域）</p><p class="ql-block"> 區(qū)域設(shè)置：</p><p class="ql-block"> 穿花納錦-——盤絲洞（刺繡、編織等）</p><p class="ql-block"> 集思廣益——智慧西游（中國地圖拼圖、世界地圖拼圖、認識時鐘、邏輯狗等）</p><p class="ql-block"> 水墨丹青——悟空識字＠大畫西游（練習毛筆字、書寫姿勢等）</p><p class="ql-block"> 茶棋閣樓——收服紅孩兒（泡茶、下棋等）</p><p class="ql-block"> 生旦凈丑——孫悟空打妖怪（皮影戲、話劇等）</p><p class="ql-block"> 百變魔尺——孫悟空七十二變（魔尺、魔方）</p> <p class="ql-block"> 我給區(qū)域取個名</p> <p class="ql-block"> 四、家長參與主題活動的開展</p><p class="ql-block"> 1.10月的家長社團活動彭仕杰媽媽、唐文博爸爸、彭馨玉爸爸給小朋友們帶來了活動《金猴降妖》，小朋友們選了自己喜歡的西游人物面具進行涂色，孩子們都非常專注和喜歡，教唱童謠《唐僧騎馬咚那個咚》。</p><p class="ql-block"> 2.安騁媽媽結(jié)合我們主題，給小朋友送了小禮物西游人物拼裝。</p><p class="ql-block"> 3.余景昊媽媽每天堅持給孩子畫西游記，并堅持分享西游記故事在班級微信群。</p><p class="ql-block"> 4.家長們陪孩子制作西游記里面的物件：金箍棒、芭蕉扇、九齒釘耙等。</p> <p class="ql-block"> 五、戶外游戲故事</p><p class="ql-block"> 1.幼兒對唐僧師徒四人的出發(fā)點—大唐西安的建筑物非常感興趣，在戶外自主游戲時他們搭建《大唐西安》。</p><p class="ql-block"> 2.如果戶外下雨，我園的戶外活動就在室內(nèi)舉行，幼兒給我們的室內(nèi)自主游戲取名叫《大王叫我來巡山》，并給油桶畫上西游人物進行裝飾，同時也在一旁設(shè)置耍西游—《真假美猴王》，全園的小朋友都可以來耍真假美猴王，小朋友們可喜歡了，每天都有很多小朋友在這里觀看表演。</p> <p class="ql-block"> 六、親子云上運動會及元旦活動</p><p class="ql-block"> 1.由于疫情原因，家長不能來園參加親子運動會，所以我們就舉行了云上親子運動會，余景昊家庭結(jié)合我們主題拍了名為《悟空家庭》的親子運動視頻，帥氣的美猴王打著武術(shù)，可是吸引了全班小朋友的眼球，小朋友們直接高呼要再欣賞一遍，最后以最高票數(shù)獲得第一名的好成績。</p><p class="ql-block"> 2.元旦活動我們老師也學會了放手，讓幼兒自己去選節(jié)目，自己去排練，幼兒經(jīng)過商討得出了以下節(jié)目唱西游《咱們一起走天涯》、演西游《三打白骨精》、童謠表演《唐僧騎馬咚那個咚》。</p> <p class="ql-block"> 七、玩轉(zhuǎn)西游</p><p class="ql-block"> 1.多動能室搭建《大唐西安》</p><p class="ql-block"> 2.孩子們在家耍西游</p><p class="ql-block"> 3.早晨室內(nèi)早鍛煉跳皮筋《唐僧騎馬咚那個咚》</p><p class="ql-block"> 4.午餐后散步巡山和耍西游、唱西游</p> <p class="ql-block"> 班本課程的實施不僅僅依靠教育教學活動，同時在我們的區(qū)域活動、戶外活動、一日活動中體現(xiàn)和豐富。</p><p class="ql-block"> 1.聽見了孩子的心聲，教師順勢而為，開始了“大話（畫）西游”的班本課程之旅！幼兒教育應(yīng)從班本課程的設(shè)置做起，營造良好的氛圍，班級才會成為最吸引人的地方，才會綻放出教育活力。</p><p class="ql-block"> 2.以繪本為支點的主題活動，是一種班本課程內(nèi)容的呈現(xiàn)和實施采用一種新的視角，教師在發(fā)現(xiàn)繪本資源的豐富性同時，也挖掘閱讀對于幼兒學習和發(fā)展的價值，從而把繪本內(nèi)容與幼兒生活結(jié)合起來，使主題活動的實施真正成為一個生活化、趣味性和綜合性的過程。</p><p class="ql-block"> 3.在班本課程的研發(fā)過程中，我們采用“選擇繪本—研討價值—傾聽幼兒—預(yù)設(shè)活動—反思調(diào)整—形成班本課程案例”六步曲。</p><p class="ql-block"> 4.大話西游，看我七十二變！變的是舊的課程觀，不變的是我們對孩子的尊重與支持。追隨孩子的興趣，關(guān)注生活、關(guān)注游戲，陪伴和支持孩子發(fā)展，做孩子童年的守護者！課程游戲化，我們一直在路上……</p><p class="ql-block"> 隨著對兒童的深入研究，幼兒園的課程也逐漸由“分科”走向“融合”，由“預(yù)設(shè)”走向“生成”，教育也由“教師中心”轉(zhuǎn)向了“兒童經(jīng)驗的建構(gòu)”。</p>