養(yǎng)花如育人 <p class="ql-block"> 我不擅長(zhǎng)養(yǎng)花，家里也只有不怎么需要打理的綠蘿和吊蘭。只需我偶爾給它們澆澆水，修理一下雜亂的葉子，它們便長(zhǎng)得還算茂盛。</p><p class="ql-block"> 開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備了兩盆綠蘿、三盆吊蘭。這樣做的目的，一來(lái)讓教室里看起來(lái)有生機(jī)，二來(lái)新教室也需要凈化一下空氣。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這些極好養(yǎng)的花放在教室里，照料起來(lái)自然是不成問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 沒(méi)過(guò)幾天，熱心的家委會(huì)主任趁著周末的空當(dāng)，去買了好些綠蘿來(lái)，又買了兩盆我叫不上名字的綠色植物。綠植送來(lái)之后，教室后邊的櫥柜上就被我擺得滿滿當(dāng)當(dāng)。滿眼綠蔥蔥的，十分好看。</p> <p class="ql-block"> 可是，這兩盆不知名的綠植著實(shí)嬌貴。可能因?yàn)樗鼈儾⒉惶m應(yīng)教室的環(huán)境，葉子開(kāi)始慢慢地變黃了。到了后來(lái)，連植物的莖也黃得越來(lái)越多。我覺(jué)得，光靠澆水，并不能挽救這兩盆植物的生命了！</p><p class="ql-block"> 一天下午放學(xué)后，我看著這兩盆半枯的植物，心里琢磨著要不就把它們?nèi)拥羲懔?，可是又覺(jué)得太可惜了。正在猶豫不決時(shí)，剛好碰到張校長(zhǎng)從教室門(mén)口經(jīng)過(guò)。我便抱著試試看的心態(tài)跟校長(zhǎng)說(shuō)：“這兩盆植物怕是被我養(yǎng)死了，你看看有救嗎？”</p><p class="ql-block"> “你這樣光從上面澆水是不行的！”校長(zhǎng)仔細(xì)端詳了一下這兩盆綠植，接著說(shuō)道：“要讓根部吸水，或許還能長(zhǎng)出新芽?！彼屛野阉鼈儼岬剿乩铮喾劈c(diǎn)水。張校長(zhǎng)還囑咐我，把枯黃的枝干修剪一下。我雖然嘴上答應(yīng)著，心里卻在想：我用什么剪呢？我哪里會(huì)剪呀！</p> <p class="ql-block"> 看著張校長(zhǎng)離開(kāi)了，我也回到了辦公室。過(guò)了一會(huì)，辦公室的劉老師回來(lái)后，開(kāi)玩笑地跟我說(shuō)：“張老師，你放在水池里的花，張校長(zhǎng)幫你修剪了?；ǘ急荒沭B(yǎng)死了，你要挨訓(xùn)了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 我猜想，張校長(zhǎng)肯定是覺(jué)得我不會(huì)修理，干脆幫忙幫到底了。就這樣，這兩盆在校長(zhǎng)的手下重獲新生的綠植又被我留下來(lái)了。</p><p class="ql-block"> 我覺(jué)得，如果花草能通人性，它們也更愿意遇到像張校長(zhǎng)這樣的主人吧！這兩盆本來(lái)要被我拋棄的綠植，卻因路遇好心人而獲得了新生！</p> 育人如養(yǎng)花 <p class="ql-block"> 這件事雖然已經(jīng)過(guò)去了，但留給我的思考還在繼續(xù)。</p><p class="ql-block"> 放在教室里的植物我可以選擇好養(yǎng)的去養(yǎng)，但是班級(jí)里的45個(gè)孩子，我卻不能只挑選“好的”留下來(lái)管教。這些孩子們，每個(gè)人都像是一株從別的地方剛搬來(lái)的花草：有的像綠蘿，一下子就適應(yīng)了班級(jí)的氣候，長(zhǎng)勢(shì)喜人；還有的就像那兩盆嬌貴的綠植，需要用心培育。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 我們班的3號(hào)小陳同學(xué)，就是一株我覺(jué)得最難養(yǎng)的小苗。剛來(lái)的時(shí)候，他上課隨意走動(dòng)，老師看不見(jiàn)就趴到地上；不僅自己不能好好聽(tīng)課，還影響其他的同學(xué)。除此之外，他衣服整理不好，上衣塞不進(jìn)褲子里去；收拾書(shū)包慢吐吐，課堂作業(yè)完不成。</p><p class="ql-block"> 有一日，小陳同學(xué)的課堂作業(yè)又磨磨蹭蹭沒(méi)完成。我把他留下來(lái)寫(xiě)作業(yè)，還叫了他的家長(zhǎng)。我跟這孩子講了要寫(xiě)的作業(yè)，告訴他格式，還拿了其他同學(xué)的作業(yè)讓他參考，可他還是寫(xiě)不對(duì)。我當(dāng)時(shí)肯定是很生氣，聲音也有些大，都沒(méi)察覺(jué)到張校長(zhǎng)在什么時(shí)候走進(jìn)了教室。</p> <p class="ql-block"> 張校長(zhǎng)聲音溫和地跟小陳同學(xué)說(shuō)：“我猜你肯定是餓了，沒(méi)有力氣寫(xiě)作業(yè)。我覺(jué)得你回家吃了飯，肯定能寫(xiě)好，我們拉鉤?！闭f(shuō)著，張校長(zhǎng)先伸出了自己的小指，等待著孩子的回應(yīng)。小陳同學(xué)遲疑了一下，也伸出小指頭。就這樣，一大一小的倆人拉起了鉤。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 見(jiàn)此情景，我認(rèn)真地反思了自己：面對(duì)這樣一個(gè)小孩子，我是否選擇了正確的教育方式。</p><p class="ql-block"> 小陳同學(xué)雖然有一些不好的習(xí)慣，但是在班級(jí)里搶著倒垃圾，要當(dāng)老師好幫手的，是他；延時(shí)服務(wù)我給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，悄悄給我披上衣服，怕我冷的，是他；同學(xué)的橡皮掉了，趕緊幫忙撿起的，還是他。他只是在校的常規(guī)狀態(tài)進(jìn)入得有點(diǎn)慢，他只是我們班中一列開(kāi)得最慢的小火車。不管怎么樣，我們都要幫著他一起往前進(jìn)。</p><p class="ql-block"> 我把小陳同學(xué)從最后一排放到了第一排，表示對(duì)他的鼓勵(lì)。慢慢地，他學(xué)會(huì)了舉手得到老師允許后才發(fā)言，學(xué)會(huì)了聽(tīng)到老師提醒就立刻坐端正。當(dāng)他正確讀完大屏幕上的一串詞語(yǔ)時(shí)，同學(xué)們不自覺(jué)為他鼓掌；當(dāng)他從20分考到40分，甚至有一次考到了70分時(shí)，他得到了一個(gè)令他期盼已久的水滴卡！</p><p class="ql-block"> 小陳同學(xué)對(duì)我說(shuō)，要請(qǐng)我去野餐。我說(shuō)：“等你考到90分，老師就跟你去！”我雖然不知道小陳同學(xué)什么時(shí)候能考到90分，但是我欣喜地看到了一株原本適應(yīng)不良的綠植，在這個(gè)班級(jí)里穩(wěn)穩(wěn)地扎下了根。</p> <p class="ql-block"> 養(yǎng)花如育人，育人如養(yǎng)花。每種花的生長(zhǎng)規(guī)律不同、習(xí)性不一，我們的學(xué)生也是如此。他們來(lái)自不同家庭，有著不同經(jīng)歷，受過(guò)不同教育。這樣復(fù)雜的學(xué)情，就需要老師關(guān)愛(ài)班上每一個(gè)孩子的心靈，探索適合每個(gè)孩子成長(zhǎng)的具體方法。</p> <p class="ql-block"> “金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！痹谑ニ畬W(xué)校里，每一個(gè)孩子都是重要的。作為老師，尤其是一名班主任老師，要理解孩子的個(gè)性差異，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，讓孩子們都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。</p>