<p class="ql-block"> 2021年1月9日，海南迎來了少見的嚴寒天氣。在市教培院的組織下，趙蕾初中英語工作坊與牽手學(xué)?！阌^(qū)長德學(xué)校階段性成果展示在海口市教育研究培訓(xùn)院三樓會議廳舉行并借助網(wǎng)絡(luò)進行全國直播。本次活動經(jīng)過精心設(shè)計和準備，內(nèi)容豐富、干貨十足、精彩紛呈。讓我們足不出戶就享受到了一場融合校園文化建設(shè)和英語教育教學(xué)的盛宴。</p> <p class="ql-block">鄭彤初中英語工作坊的成員與演豐中學(xué)英語組的老師們也如約守候在直播間，認真觀看活動。</p> <p class="ql-block"> 本次活動以“學(xué)校文化建設(shè)、課程建構(gòu)為抓手，聚焦課堂，探索育人模式的創(chuàng)新”為主題，從學(xué)校文化出發(fā)，以學(xué)科課堂教學(xué)為例，大膽創(chuàng)新改革課堂教學(xué)，通過邀請省內(nèi)外課程專家、骨干教師對包含著?？谑小傲壦浇Y(jié)構(gòu)”隊伍的成長及鄉(xiāng)村學(xué)校的成長把脈問診。從學(xué)校文化建設(shè)與表達、學(xué)校課程建構(gòu)與思考、學(xué)校課堂展示與探索、課堂觀察診斷與對話、專家點評與成長診斷等環(huán)節(jié)進行匯報展示。</p> <p class="ql-block">本次活動由林小玲老師主持。</p> <p class="ql-block"> 第一環(huán)節(jié)由來自長德學(xué)校的副校長，中學(xué)高級教師，王詞能校長給我們介紹長德學(xué)校的整體概況。</p> <p class="ql-block"> 校園文化體現(xiàn)的是辦校精神和治校理念。王校長從物質(zhì)和精神兩方面介紹了長德學(xué)校的文化建設(shè)。通過學(xué)校環(huán)境營造育人氛圍。將校風(fēng)校訓(xùn)融入學(xué)校整體布局中。一草一木一石一景都精心設(shè)計。其次學(xué)校積極開展各類活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，常態(tài)化開展每周一國旗下講話，研學(xué)旅行實踐活動，清明節(jié)到烈士陵園祭祀活動（以及網(wǎng)上祭英烈活動），全校性學(xué)生運動會，傳統(tǒng)節(jié)日舉辦的經(jīng)典誦讀活動，英語才藝展示活動，全校學(xué)生運動會等活動。讓學(xué)生在活動中成長，在實踐中感悟。</p> <p class="ql-block">第二環(huán)節(jié)是長德學(xué)校的教導(dǎo)主任，中學(xué)高級教師林盛娟老師給我們介紹長德學(xué)校的課程構(gòu)建。</p> <p class="ql-block">林老師向大家介紹了學(xué)校就新課程理念下，如何利用<span style="font-size: 18px;">國家課程、地方課程、校本課程和各類教育活動培</span>養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生在合理的課程設(shè)置下得到全面發(fā)展。學(xué)校舉行了小學(xué)生口算比賽，書法比賽，英語演講比賽，才藝比賽等等。每年的運動會，消防安全演練，防震減災(zāi)演練，心理健康課，文藝匯演都豐富了學(xué)生的校園生活。</p> <p class="ql-block">第三環(huán)節(jié)是自長德學(xué)校的王芬老師教授的一節(jié)英語閱讀錄播課。她的授課內(nèi)容為外研版——八年級上冊Module5 Unit2 LaoShe teahouse</p> <p class="ql-block">王芬老師的通過讀前，讀中和讀后來設(shè)計本堂課。課堂教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計流暢，全英文教學(xué)，這在農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中難能可貴。在課堂上老師很有耐心地指導(dǎo)每一位同學(xué)。在詞匯教學(xué)過程中，王老師通過立足語篇，在情景中教授詞匯。整個教學(xué)過程貫徹大單元的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。</p> <p class="ql-block">師生互動積極活躍。王老師能給學(xué)生足夠閱讀、展示和交流的時間，給足夠的支架去幫助引導(dǎo)學(xué)生，立足于學(xué)生的學(xué)情，激活背景知識，有助于學(xué)生理解語篇文本。</p> <p class="ql-block">第四環(huán)節(jié)，趙蕾初中英語骨干教師工作坊的老師從不同的課堂觀察點針對王芬老師的課做出課堂診斷。</p> <p class="ql-block">四位老師從教學(xué)目標設(shè)計與達成、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、對話選點和學(xué)生活動的有效性幾個方向?qū)@節(jié)閱讀課進行觀察和反饋及建議。</p> <p class="ql-block">深圳市直屬學(xué)校督學(xué)賈笑純校長肯定了長德學(xué)校的校園文化建設(shè)。認可“讓學(xué)生像花朵一樣的綻放”的理念文化是站在一定的高度上，是一種幸福教育，兼?zhèn)淞巳说奈镔|(zhì)性和精神性。另一方面校園文化還應(yīng)更有體系，通過制度文化體現(xiàn)人文性，管理文化上落實落細和深化辦學(xué)理念。建議以濕地為主線，培養(yǎng)師生的生態(tài)文化意識，弘揚哲思、詩意、文化、科學(xué)、多元校園文化，達到了潤物細無聲，教化于無形的效果。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 海南師范大學(xué)關(guān)世民教授認為，<span style="color: rgb(46, 52, 61);">我們每個學(xué)校無論從它所處的地理環(huán)境，辦學(xué)歷史和辦學(xué)目標以及校長的辦學(xué)理念，都有自己鮮活的個性。所以要通過打造不同的辦學(xué)文化凸顯我們不同的辦學(xué)特色，彰顯我們學(xué)校的辦學(xué)活力。他強調(diào)校</span>園文化要有獨特性。長德學(xué)校要因地制宜充分利用“濕地文化”和“石文化”找造具有地方特色的校本課程和教學(xué)文化。而結(jié)合長德學(xué)校的地理環(huán)境，建議在校園文化建設(shè)方面應(yīng)關(guān)注整體性。以海南自貿(mào)港港建設(shè)為契機，培養(yǎng)學(xué)生的綠色文化生態(tài)意識，結(jié)合外語和其他學(xué)科教育教學(xué)介紹寶貴的濕地資源。學(xué)校文化創(chuàng)建上，重點應(yīng)該在制度文化和精神文化，制度文化涉及到課程文化、教學(xué)文化、學(xué)習(xí)文化，希望學(xué)校在這方面多做一些探索和努力。尤其是精神文化，這應(yīng)該是整個學(xué)校文化創(chuàng)建的一個最高追求。</p> <p class="ql-block">省英語教研員吳曉老師首先對本次活動給予高度贊揚。認為四位工作坊成員對從四個維度，對王芬老師課堂量化性地診斷，這是一種嚴謹專業(yè)的學(xué)術(shù)態(tài)度。而作為農(nóng)村的作為薄弱學(xué)校，王芬老師這節(jié)課的課堂學(xué)生狀態(tài)很好。因為英語課在農(nóng)村學(xué)校的狀態(tài)，一進去就可以看出來的。這是很可喜的一面。也是她做教研員的一種欣慰。她認為這節(jié)課是一個閱讀課，那么對閱讀課的結(jié)構(gòu)，對閱讀課的教學(xué)目標，對閱讀課的教學(xué)活動，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的檢查反饋是比較注重的，比較注重學(xué)生的學(xué)，是不是學(xué)得了？是給學(xué)生足夠的閱讀的時間，足夠的這個展示交流的時間，這一點作為農(nóng)村學(xué)校的老師，有這樣的理念不錯的。另外這節(jié)課里面一個非常重要的就是王老師有學(xué)生觀，對學(xué)生有耐心，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)的支架，語言的支架。同時對閱讀的文本，王老師有自己的理念和對教材整合，她不是在教教材，還是用教材來教，特別是在pre reading，在讀前，能夠激活學(xué)生的這個背景，閱讀的背景，為后面的順暢閱讀能夠做一些準備。從這一點來說，基于學(xué)情，王芬老師是有一些思考的。課前的準備也是比較充分的。同時，這節(jié)課也能夠借助這個現(xiàn)代教育手段啊來輔助教學(xué)。這個擴大了容量，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的這種直觀性，提高了許多學(xué)習(xí)的這種課堂結(jié)構(gòu)的密度，這都是非常好的。</p><p class="ql-block"> 同時吳曉老師有三個思考，第一個就是我們現(xiàn)在提出課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，這是教育部在2019年提出來的，我們課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型向哪里轉(zhuǎn)？向深度學(xué)習(xí)，深度教學(xué)轉(zhuǎn)型。那么深度兩個字，我們怎么去理解？這既是理念，同時也是我們學(xué)科應(yīng)該來說最新改革的動態(tài)與要求的學(xué)習(xí)，一個是對文本的解讀，文本的解讀。從這節(jié)課里面我們看到了老師解讀，主要是圍繞著語言語言的內(nèi)容，也就是說圍繞著語言知識進行了很深入細致。那么按照深度學(xué)習(xí)的要求，我們對文本的文化解讀，文化知識的解讀是放在非常重要的一個啊這個在解讀文本的時候是一個非常重要的要求。要從文本的知識性和文本的文化線去解讀文本，讀出文本的what？Why。好，今天這節(jié)課里面我們看到了讀到了文本的what？聚焦了文本的知識，那么這節(jié)課里面文本的文化文化知識是什么？其實這節(jié)課pre reading的時候有一些鋪墊，比如有沒有知不知道老舍他是誰？他的作品有哪些？不過有點可惜，都是老師給的。那么對于老舍，學(xué)生已有的知識是什么？我們做文本解讀的時候還要解讀學(xué)識，學(xué)生對這個老舍對茶館，對老舍的茶館，有哪一些已有的知識經(jīng)驗背景，所以在這一塊呢，如果把它讀到了，那么在這節(jié)課里面它的主線是語言知識，他的暗線就是文化知識。為什么老舍他要寫這篇這個作品？在標題里面是非常明確的，這里就有文化呀，這里就有我們的小說的意境。作者它要表明中國社會的變化，而且取了這三段恰恰就是這個老舍茶館的來歷，由這個茶館到老舍到老舍茶館，它這里面其實是有聯(lián)系有關(guān)系的。最后老舍茶館他是反映了北京，反映了中國的文化，中國的歷史，中國老百姓生活的一個縮影。所以來北京，無論是中國人外國人，必須去老舍茶館去了解中國的文化，中國的生活，以及北京的它的人文特色，這就是這個文章這個小說里面要同學(xué)去讀到去悟到，去推斷，或者甚至去影響他繼續(xù)去讀老舍的作品。這里邊為什么說famous？老舍的famous體現(xiàn)在哪里？茶館的famous，老舍茶館的famous，像這樣一些問題，恰恰是解讀文本非常重要的一個線索。我們解讀文本的時候，我們讀到了這些語言知識，以及體會到了他隱含的文化知識。那么通過什么來讓學(xué)生去表達、去思考、去回味、去閱讀、去找線索、去找足跡。就是通過question problems所以問題線索是文本解讀里面我們老師非常重要的抓手。如果你把問題抓準了，就是也就是說找到了這個文本的主題以及主題意義，這是對文本解讀的關(guān)鍵。我們講要讓英語學(xué)科讓學(xué)生的核心素養(yǎng)落地，無外乎就是兩個層面，第一個就是對主題意義的探索。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第二個就是英語實踐活動觀的實行。如果沒有通過對文本讀出它的主題以及主題意義的探索。那么我們讀文學(xué)作品，我們來讀一個文本，對于解讀他作者為什么要寫這篇文章，要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到教育，讓他的教育立德樹人就會是一句空話。所以這些這篇文章其實是很厚重的，也是非常有情緒，也比較接地氣。因為學(xué)生學(xué)到了九年級，對老舍的作品是有所耳聞的。那么這節(jié)課里面如果讀到了文本，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要提升什么樣的語言能力，要提升什么樣的思維品質(zhì)，要樹立什么樣的人文情懷？</p><p class="ql-block">文化品格呢我想這個要想文本解讀，要質(zhì)量，所以要深度對文本進行深度解讀，要讀到what？讀到why還要讀到how，看這個文本它身段它是怎么樣構(gòu)成的？它是有邏輯的。老舍茶館的起因是茶館，完了老舍先生的生平，老舍的思想，老舍的小說。唉然后再形成了老舍茶館，它的前因后果，它的歷史沿革，讓學(xué)生們知道這一切是跟著社會的變化，老百姓生活的變化。光茶館喝茶是不能滿足精神追求的，所以有了文化，有了飲食文化，有了北京的我們的京劇文化，你在老舍茶館是可以聽到京劇的，是國粹的，這就是文化，這就是經(jīng)典。所以像這樣一些解讀，要讓同學(xué)們受到震撼，要向老舍茶館致敬，自盡什么？他的哪一些東西是值得我們要留給我們的哪些精神品質(zhì)，不是說就從文字里面走一遭，回答了幾個問題，再去談另外一個文學(xué)作品。一節(jié)課我們現(xiàn)在追求的是什么？真實的學(xué)習(xí)發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是真實的發(fā)生了？我們老師解讀文本里面一定要讓學(xué)生他有體驗，他帶著已有的知識經(jīng)驗走入新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后去跟作者產(chǎn)生共鳴，進而產(chǎn)生對話，然后產(chǎn)生批判性的思維。從老舍茶館看歷史的變遷，看我們的茶館文化，這就是一個社會的縮影。所以對我們本解讀，是我們現(xiàn)在課堂深度變革的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block"> 第二個就是我們的教學(xué)目標。今天大家對目標的評價，其實我們現(xiàn)在對語言學(xué)習(xí)的目標，是融合的，是綜合的，不是說單一的指向知識目標，能力目標、情感目標，我們是把它綜合了，因為知識目標里邊它必須有能力來檢測。如果知識他沒有這個創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去運用表達，那這個知識是沒有用處的。所以我們講我們的目標的表述上，理解上以及我們的實踐上，我們還要進一步這個加強對課標的學(xué)習(xí)，加強對深度學(xué)習(xí)的理解，比如這節(jié)課如果是她來上，至少這樣三個目標。第一個，通過對文本的學(xué)習(xí)，要對老舍茶館要能夠用自己的語言進行概括、表達。這就是學(xué)習(xí)理解類的活動，里面有語言知識，也有語言技能，同時也有學(xué)習(xí)能力。第二個目標應(yīng)該是針對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略以及思維的語言，必須伴隨著思維。那么這節(jié)課里面學(xué)生怎么學(xué)習(xí)怎么學(xué)？除了整體學(xué)習(xí)法以外，從整體到局部再到整體以外，這里面更重要的是要讓學(xué)生去體驗，去通過問題意思去探究，去思考作者他要表達的主題以及主題意義。那么通過這個構(gòu)建來形成學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會skimming，scanning。這都是為了語言的語言能力，服務(wù)的語言能力的強和弱，好與壞，最終是要通過語言與思維，要通過思維的加工來形成學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)的所以教學(xué)目標語言閱讀課里面學(xué)生的思維與策略應(yīng)該是我們這節(jié)課的語言學(xué)習(xí)的第二個目標。第三個目標就是學(xué)生學(xué)了以后，那么它的個性化，它的這個遷移與創(chuàng)新，他能不能在不同情境當(dāng)中，比如關(guān)于老舍，比如魯迅，對于別的小說家對歷史的貢獻，他能夠很好的通過他的作品來表達老百姓的生活，表達我們社會發(fā)展進步，能夠從而更好的讓中國的故事走向世界，讓世界了解中國要有文化情懷。這應(yīng)該是我們閱讀課我們閱讀課的目標。</p><p class="ql-block"> 第三個思考就是我們的閱讀課的活動的實施。今天這節(jié)閱讀課說實在的，個人覺得是缺了一個環(huán)節(jié)的，在讀前，讀中，讀后，這三塊其實讀后的活動，包括讀中，在閱讀過程當(dāng)中它還沒有形成閉環(huán)。我們說閱讀的環(huán)節(jié)它應(yīng)該是學(xué)習(xí)與理解類的活動今天比較的扎實。啊這個讀了以后讓學(xué)生去introduce，讓學(xué)生去做這個true or false，去進一步的驗證。那都是語言知識的這種學(xué)習(xí)。那么在我們第二層次應(yīng)用于實踐里面，這恰恰是培養(yǎng)學(xué)生語言與思維與表達的最好時機。這個活動時間比例是非常少的，學(xué)生把語言知識提取出來了，關(guān)鍵是什么？要把這些信息體現(xiàn)在changes上，這節(jié)課里面，所以它的主題我們老師沒有很好的去關(guān)注。其實他的閱讀的主線，您一定是要有一條主線去貫徹下去，你這節(jié)課才會有層次，才會有梯度。那么我們的運用與實踐，你就感覺到這節(jié)課里面都在一個層次上，就是圍繞著學(xué)習(xí)與理解表達。而且這個表達我現(xiàn)在講在農(nóng)村學(xué)校這個表達也是層次比較低的，因為為什么都是一些第 detailed Information，都是一些細節(jié)信息的表達，有沒有學(xué)生的綜合性概括？有沒有學(xué)生的歸納？所以今天的這節(jié)課就感覺到是在閱讀的第一個層次，學(xué)習(xí)與理解的時候，我們是搭建支架，在應(yīng)用與創(chuàng)新的時候是豐富用自己的話用多種話來表達，來形成我們的支架。到第三個環(huán)節(jié)要拆掉支架，學(xué)生最后的表達完全就可以說是照著念的。這就句子結(jié)構(gòu)都是給了的。所以這樣的支架要去衡量一節(jié)課的教學(xué)效果。是非常難的。學(xué)生的語言從開頭學(xué)習(xí)是單個句子，到最后表達還是單個句子。所以語言我們說看與最后的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對這個文學(xué)作品他從他的閱讀到他的劍上，到他的表達，是不是有一個學(xué)習(xí)的過程讓它形成了表達的能力。所以在這個在這一塊老師引導(dǎo)學(xué)生再一次回歸文本，去提煉文本的主題意義，去探索，來形成對老舍茶館的評價。你讀了以后，你感覺到老舍茶館怎么樣？你還有什么建議？你還有什么不同的觀點？所以在這個地方，那么在這篇文章里面，其實它既像個劇，又不是劇本，他的題材，他其實還像是一個說明文的方式，夾敘夾議。最后表達他的觀點是人民的藝術(shù)家。這個老舍的人民藝術(shù)家從哪幾個方面來體現(xiàn)它的facts？Her opinions恰恰是這一節(jié)課里面我們學(xué)到后面讓學(xué)生去遷移、去創(chuàng)新，去形成我們的文化品。所以我們的重點應(yīng)該是放在這里。那么至于西游記學(xué)生是熟悉的，要站穩(wěn)我們這篇文章學(xué)懂了，形成了正確的價值觀，他的語言能力能夠表達對老舍茶館的自己的看法，你的理解或者你自己的介紹以后，再去分組去介紹你感興趣的能夠表達同樣思想境界的一些作品。你看這就要鑒賞了以后，他就要去篩選，他就要提這個閱讀了以后，如果他沒有能夠把課內(nèi)閱讀向課外去遷移，現(xiàn)在我們說學(xué)生的核心素養(yǎng)或者叫學(xué)科素養(yǎng)，光靠課內(nèi)是無法實現(xiàn)的。但是課內(nèi)我們要做的是什么？要給學(xué)生撒下這種探究的欲望的總這個欲望要激活他的探究意識，這是我們課堂里面就是讓學(xué)生有探索的種子，讓他到課外去，他做拓展性的閱讀。所以這節(jié)課的作業(yè)第一課時就去寫文章，來介紹這個作品。感覺到從這節(jié)課的學(xué)習(xí)到如果是第一節(jié)課就來寫作，就覺得那把英語的寫作就太小看了。我們的閱讀課的第一課型，不是要學(xué)生去寫作的，而是要學(xué)生去形成閱讀的意識，閱讀的素養(yǎng)和進而激活他探究的意義。他對這個文學(xué)作品里面對老舍的了解，生平的去或者是更多的文學(xué)作品，表達的這種spirit，這種characters，包括這種changes，讓學(xué)生去讀更多的獲取更多的養(yǎng)分，為后面的讀寫去服務(wù)的。其實這節(jié)課在素材是豐富的。是可以去豐富老北京的茶館是什么樣子的？在民國時期，在過去。那么后來老舍作品出現(xiàn)了以后，老舍茶館又是什么樣一番景觀？這種changes它恰恰是一個Chinese society的。所以我們在這個方面去補充，讓學(xué)生有圖片。有一些印象或者有一小段文字，它能夠讀到可以豐富它對這個我們這篇文章的理解表達他的情感。所以第一節(jié)課的閱讀不是說就為了寫，而是要為了他要獲取讀的素養(yǎng)，要他去做多篇同主題的泛讀，進一步的加深他的教育的情懷更加豐富他的語言去對文學(xué)作品鑒賞，去表達。</p> <p class="ql-block">王英老師首先肯定了王芬老師的這堂課，她贊同吳曉老師的點評。并對其進行補充。王老師能做到全程全英文教學(xué)，這在農(nóng)村學(xué)?；顒又泻茈y能可貴。這是一節(jié)建立在大單元主題下的閱讀課，在詞匯教學(xué)過程中，王老師立足語篇，在情景中教授詞匯。整個教學(xué)過程貫徹大單元的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時她也給出意見和建議：課堂用語，還需要修煉；指令需要明確。師生的互動還不充分，老師的控制性比較強，不敢放手，不敢放手學(xué)生做高階的思維。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">本次活動由趙蕾老師進行小結(jié)，她首先非常感謝出席成果展示的各位專家和老師。并從工作訪工作角度的總結(jié)了上一階段的與長德學(xué)校牽手工作。并感謝成員們的全情付出。每個老師都非常辛苦，每一次送教都是團隊的心血。在各位專家指導(dǎo)下，希望帶領(lǐng)團隊能夠落地有聲幫助牽手學(xué)校的英語學(xué)科教學(xué)。并介紹下一階段的工作方向和計劃。</p> <p class="ql-block"> 本次活動在大家思維碰撞的火花和對英語教學(xué)深入探討后順利圓滿結(jié)束了。我們?nèi)匀灰猹q未盡，我們對新課程理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的基本任務(wù)有著實踐的熱忱。讓我們共同在“牽手”項目中一起成長，進步。</p><p class="ql-block"> </p>