落實?？谑姓n堂指導意見，讓學習真正發(fā)生——瓊山區(qū)張明山工作室專題研究階段展示課線上活動紀實

黃黃

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！睘檫M一步提高工作室成員的語文教學研究能力和水平，提升工作室成員的語文教育教學質量，1月12日上午，瓊山區(qū)小學語文專業(yè)發(fā)展共同體張明山工作室在“一起小學”app 開展“落實?？谑姓n堂指導意見讓學習真正發(fā)生”線上專題研究展示活動。 　　活動分為三個流程： 1.各成員8:00-8:30掃碼簽到 2.課例展示 3.各成員針對課例進行評價 課例展示 　　封嬋老師通過設置學習關卡，引導孩子們分步驟循序漸進地自主探究，借助同桌合作、小組合作、師生合作的方式，一步步幫助學生理解并掌握本篇文章所凸顯的語文要素，同時自然地拋出學習文言文的方法給學生，從而更好地體現出“限時講授”的主題。封嬋老師在這節(jié)課當中，通過四個法寶，教會孩子們學習文言文的方法。法寶一：隨文讀寫生字。法寶二：借停頓讀感情。法寶三：借注釋讀意思。法寶四：借意思熟背誦。 相信有了這四個法寶，孩子們在今后學習文言文中，將會更加得心應手。 　　王菊美老師首先通過“一二三木頭人”這個游戲導入，激發(fā)孩子們的寫作興趣。游戲結束后，讓孩子們回憶剛剛玩游戲的過程，用自己的話復述游戲內容。 其次，出示了一個小錦囊 游戲前：我們先做了什么？ 游戲中：接著是怎樣玩的呢？ 游戲后：最后感覺怎么樣？ 按事情發(fā)生的順序一步一步地寫下來，這就是順序觀察法。 接下來孩子們通過小練筆，把課前玩的游戲過程用書面形式表達出來。 最后，孩子們踴躍展示自己的習作，王老師抓住機會點評。 　　漆老師給我們展示了一堂扎實有效的閱讀課，通過問題導學，一步步引導孩子掌握本課主要內容，感受人物形象。她主要圍繞以下幾個線索展開教學活動： 雪地捕鳥聰明能干 海邊拾貝機智勇敢 瓜地刺猹見多識廣 海邊看魚 老師們認真地觀課觀課感受 周喜燕專家： 一、漆書卉老師執(zhí)教的《少年閏土》以問題導學思路呈現，好！ 1.問題緊扣教學目標，突出重點。將教學目標轉化成提問，如：你能用幾個小標題概括幾件有趣的事嗎？通過品味相處，把握閏土聰明能干、機智勇敢、見多識廣的形象。 2.問題緊扣教學目標，突破難點。借助課文插圖展開想象，當閏土眉飛色舞講述無窮無盡希奇事時“我”托著腮想什么？通過“我”孤陋寡聞與閏土豐富多彩形成鮮明對比，體會“我”向往及羨慕農村多姿多彩的生活。 3.問題有思考性、探索性。挖掘課文資源，借用離別圖片，設計依依惜別小練筆場景。體會“我”與閏土之間真摯友誼以及對他的懷念。 4.問題有延伸，指向閱讀。結合本單元語文要素，借助相關資料，理解課文主要內容。出示中年閏土形象，探索什么原因讓他如此衰弱不堪神情落寞？引導學生關注文本背后小說，指向課外閱讀延伸探究閏土變化社會背景原因。 二、封嬋老師的《古人談讀書》限時講授做到了精講多練，妙！ 語言簡潔，儀態(tài)落落大方。整個課堂以挑戰(zhàn)方式貫穿，引人入勝，法寶即方法，隨文讀寫生字、借停頓讀感情、借注釋讀意思、借意思讀背誦，可謂深入淺出，妙哉！ 三、王菊美老師先學后教習作《那次玩得真高興》可謂玩得高興，寫得精彩，看得過癮！贊！ 以“玩游戲――說游戲――提供方法――寫游戲”為結構，告訴我們：親身體驗和經歷提供寫作材料，復述過程訓練口語表達，再現游戲增強記憶。指導寫作錦囊游戲前、游戲中、游戲后提供書寫支架，洋洋灑灑的文字就這么應運而生，贊！孩子們爭先恐后評分，延續(xù)到課下。好課是什么？課已結束，而學習還在繼續(xù)。 感謝三位老師精彩課例分享，珍貴！讓我們帶著《海口市課堂教學指導意見》的思路尋思課堂，向著有效課堂明亮的那方前進！ 鄭夏云專家： 三節(jié)課都是圍繞不同的研究專題開展的，各有千秋，各自精彩，都彰顯老師的教學特色與魅力，都能起到很好的示范引領作用。 封禪老師的課娓娓道來，精準的教學目標，恰好的教學方法，在和諧的氛圍中，老師教得實在，學生學得扎實。 王菊美老師的習作課讓人眼前一亮，凸顯全息作文的魔力。整堂課在老師的引領下，趣味盎然，學生學習興趣高漲。在快樂的游戲中學生輕松地習得方法，愉悅地表達，課堂扎實有效，值得借鑒！ 漆書卉老師的課沉穩(wěn)大氣，以主問題帶動整堂課的學習，在讀中理解，在讀中感悟。拓展部分恰到好處，很好地將課內學習延伸到課外，體現了大語文觀。 感謝三位老師的辛苦付出！認真、上進、有擔當，值得我們每個人學習！ 周海強專家： 封嬋老師執(zhí)教的文言文《古人談讀書》，整堂課緊扣“限時講授”的研究主題展開教學，教師循序漸漸設計有梯度的四個學習單，學生闖關成功獲得學習文言文的四個法寶，看似簡簡單單的課堂，卻使人感覺到真真正正讓教學發(fā)生了變化的一堂課。 一、教學目標精準，彰顯高段語文要素。 二、教學策略巧妙，設置學習關卡闖關，學生體驗到成功的喜悅。 三、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學習氛圍濃厚，學生思維敏捷。 四、學法指導有梯度，學以致用。 林燕青專家： 王菊美老師執(zhí)教的習作《那次玩得真高興》，課堂上可圈可點之處很多，上得非常成功。 一、重體驗，重觀察。（邊玩邊寫，注重實踐） 二、講方法，施引導。（邊引邊寫，把握梯度） 三、會思考，善表達。（邊說邊寫，訓練思維） 四、善激勵，培興趣。（邊寫邊激勵，培養(yǎng)興趣） 王老師這節(jié)習作課把重點放在培養(yǎng)寫作興趣和自信上。通過游戲實踐教學方法，最大限度地激發(fā)了孩子們的寫作興趣和熱情及自身潛力。真是“潤物細無聲”啊! 朱菱老師： 文言文一直是小學生學習的重點和難點，為了夯實學生的文言基礎和興趣，封嬋引導學生自主學習，設計了幾個自主學習活動，循序漸進，使學生逐漸理解這篇文言文。在對學生的指導過程中，封老師展現了絕佳的文本解讀能力和深厚的文言基礎。在教學形式上，封老師做了新的嘗試，一改傳統(tǒng)文言文的一句一句教授枯燥形式，首先，她在教學過程中引入評分機制，充分調動起學生學習的積極性，課堂上反響熱烈。其次，在教學過程中為了提高學生文言文梳理的效率和質量，傳授了學生幾個學習文言文的法寶，讓每個學生在思考中學習，在學習中不斷思考，效果備佳的“限時講授”，讓學生真正成為了學習的主人。 封嬋老師： 今天有幸聆聽了漆書卉老師以“問題導學”為研究主題的一堂精彩展示課——《少年閏土》。漆老師自信、大方，不拘一格地駕馭課堂，啟發(fā)學生，更難得的是一手漂亮、剛勁，挺拔的粉筆字，讓我深深嘆服。整堂課，漆老師都著重以“問題導學”的方式循循善誘，引導學生思考、發(fā)問、解決，一步步學會學習，高效地完成了教學目標。我認為本堂課有以下幾個亮點值得我思考： 1.啟發(fā)想象 漆老師能引導學生從文本中想象閏土看瓜刺猹的畫面，讀和想聯(lián)結起來，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而為學生在后文中掌握人物的特點打下基礎。 2.讀寫結合 漆老師在課堂中能引導學生通過朗讀作者和閏土一起做過的幾件難忘的事例，朗讀他們之間的對話來體會人物之間的感情，并將這樣的感情及時地表達出來，書寫到預設的學習單上，充分體現出了語文教學中讀寫結合的特色。 3.落實素養(yǎng) 抓住單元主題，落實語文素養(yǎng)，是新教材的特色，也是對每位小語教師在教學中的方向指導。漆老師很好地完成了這點。幾件事例中，漆老師不僅引導學生學習概論文段的方法“地點?事件”，同時還不斷啟發(fā)學生理解和掌握“語言描寫”和“動作描寫”等這些細節(jié)描寫在突出人物特性方面的作用，非常有效地落實了語文要素，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。 總之，今天的課堂都各具風采。今日所學所想，所思所悟，都讓我對語文教學有了更深刻的感悟，對自身的專業(yè)成長方向有了更清晰的認識。 學，然后知困；教，然后知不足。此，學習之意義也。 林崗娟老師： 三位老師課堂精彩紛呈。王菊美老師帶來的這節(jié)習作課趣味橫生。通過體驗游戲——回憶游戲——練筆。培養(yǎng)孩子們的語言表達和寫作能力。 課堂活躍，老師掌控課堂能力較強。王老師處處重視學生，時時鼓勵學生，學生說的不好的，老師給予鼓勵說；學生說的精彩的，王老師都會用欣賞的眼光肯定他。 在輕松、活躍的氛圍中，教師教的輕松，學生說的輕松。 丁妃老師： 聽了王老師執(zhí)教的《習作：那一次玩得真高興》這一節(jié)課，讓我受益匪淺整堂課的亮點很多，很值得我們借鑒。從課堂中可以看出王老師的精心準備。 王老師以玩游戲《一二三，木頭人》的形式引導學生回顧交流自己玩游戲前、玩游戲時、玩游戲后的想法，激活了學生的寫作興趣。通過游戲實踐教學體現了先學后教。首先，王老師提出了教學目標，并以游戲形式提出了自學要求，進行了自學指導后，學生帶著問題思考在規(guī)定的時間內自學相關問題。教師在巡視中發(fā)現問題并不急于解答而是在學生充分自學后，發(fā)動學生互相交流，通過討論、質疑、交流的方式自行解決。 王老師特別注意語言的簡潔明了，也很注意發(fā)現學生的優(yōu)點，善于表揚鼓勵學生。 漆書卉老師： 王菊美老師的習作課《那次玩得真高興》精彩至極，這離不開王老師在教學設計上的獨具匠心。 這節(jié)課游戲環(huán)節(jié)貫穿始終，從最開始導入的小游戲，到“一二三木頭人”和最后的積分賽，學生在玩中學，學中玩，不亦樂乎。中年級習作教學目標把重點放在培養(yǎng)學生寫作興趣上，因此王老師從學生的實際出發(fā)，通過游戲最大限度的激發(fā)學生寫作興趣，促使學生在實踐中生出寫作欲望，提高寫作能力。 同時，在此過程中，教師提煉出寫作方法——按順序寫，給學生充分的時間練說，先說再寫，降低了寫作難度，也通過這樣的方式給了學生一個寫作提綱，對后面的環(huán)節(jié)進行很好的鋪墊。最后寫作時王老師鼓勵學生嘗試寫生活中的高興事，不僅僅局限于本節(jié)課，培養(yǎng)了學生遷移運用的能力。 從學生不斷高舉小手，積極展示的表現來看，王老師這節(jié)課是真正有效的課堂，也讓我對今后的寫作教學有了新的思考，受益匪淺。 洪培芳老師： 封老師教授的文言文《古人談讀書》，學習目標設置合理，符合小學語文學科常規(guī)中的要求，課堂中重難點突出，教學過程思路清晰，體現了＂以學生為主體，教師為主導＂的教育理念，給學生充裕的合作學習時間，突出了＂限時講授＂的教學要求。 老師尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的回答和看法。珍視學生的獨特感受，對學生在學習過程中的點滴成功都給予充分欣賞和關注，以激勵性的語言、鼓舞、喚醒學生主動參與的信心，因而本節(jié)課學生學習興趣濃，師生配合默契。 王菊美老師： 教學中漆老師轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，漆老師激發(fā)指點學生讀、想、說、評，主動學習。知識都是學生自己在讀、想、說、評的學習實踐活動中自己領悟得到的。捕鳥、撿貝殼、看跳魚兒這三件事都是學生從“看瓜刺渣”的學習中，掌握了學習的方法自己學習理解的。漆老師還重課外拓展，激發(fā)學生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。老師在課堂最后，讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。 梁丁尹老師： 三位老師課堂都非常精彩，讓我受益良多王老師的課堂非?；钴S，并且以游戲的方式導入，對于三年級的學生來說，上課很難集中注意力，王老師用了一個很好的方法。一開始就加強了學生上課的注意力，為后面的課堂奠定了很好的基礎。 封老師一看就是學生喜歡的老師角色，課程內容設置合理，文言文的重難點清晰，能很好引導學生朗讀課文，我學到了很多優(yōu)秀的教學手法。 漆老師能充分地引起學生的閱讀興趣，老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。對于語文來說閱讀是非常重要的，漆老師的方法引起了學生的閱讀興趣，在一定程度上讓學生有了一個很強的閱讀概念。 林瑩老師： 聽完漆老師執(zhí)教的《少年閏土》一課后，發(fā)現老師在教學設計和實施上都展現出了自己較強的業(yè)務水平和獨特的能力。 一、在教學中能積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中，通過加強學生之間的相互交流，進而改變了單一的師生交流方式。讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。 二、課堂教學中充分體現了以學生為中心，并提供多種機會給學生進行自主學生。 三、本節(jié)課的亮點之處是突出了教學的重點和難點，環(huán)節(jié)清晰，引導學生感悟了課文內容。 四、重視朗讀教學，教師給學生創(chuàng)造了多種方式來讀課文，讀中悟情。 黃麗芳老師： 聽了王老師老師執(zhí)教的《習作：那次玩得真高興》這節(jié)課，我感到受益匪淺，課堂上可圈可點之處很多，上得非常成功，從中看出了授課老師備課的精心。對于小學三年級學生來說，由于缺乏生活經驗和作文經驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒。王老師以自己獨特的形式引導學生參與游戲中來，豐富多彩的課堂活動和課余生活，引導學生積累寫作的素材。把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。并樂于書面表達，增強習作的自信心?？梢娂ぐl(fā)學生寫作興趣在中年級學生剛入門寫作時是多么重要。本設計從學生的認知水平、生活經驗和實踐出發(fā)，很好地調動學生學習的積極性。 張琪老師： 封老師執(zhí)教的文言文《古人談讀書》通過小組合作學習的方式，將古人學習之方式延伸至今，讓學生學之精髓。教師在教學過程中重在引導學生學習文言文的方法，能積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中，教師的導真正為學生的學服務。體現了為學而教的限時講授課堂，值得我們學習。感謝三位老師的辛苦付出！ 梁媚老師： 聽了王菊美老師執(zhí)教的習作《那一次玩得真高興》這節(jié)課，被王老師的親和力及活躍的課堂氣氛所吸引，從課堂中感受到了王老師扎實的教學功底。在教學過程中，既訓練了學生的觀察能力，又注重訓練學生的口頭表達能力。整堂課師生配合愉悅，趣味橫生。 田銘慧老師： 第一節(jié)漆書卉老師執(zhí)教的《少年閏土》，問題緊扣教學目標，將教學目標轉化成提問，問題緊扣教學目標，突破難點。借助課文插圖展開想象，結合本單元語文要素，借助相關資料，理解課文主要內容。 第二節(jié)封嬋老師的《古人談讀書》，語言簡潔，教態(tài)自然，整個課堂引人入勝，隨文讀寫生字、借停頓讀感情、借注釋讀意思，讓學生更易懂。 第三節(jié)王菊美老師先學后教習作《那次玩得真高興》，以“玩游戲――說游戲――提供方法――寫游戲”為結構，告訴我們：親身體驗和經歷提供寫作材料，復述過程訓練口語表達，再現游戲增強記憶。指導寫作游戲前、游戲中、游戲后提供書寫的文字就這么應運而生，孩子們在愉快中學習。 非常感謝三位老師精彩課例分享！讓我們帶著新課堂的理想信念走向更有效的課堂！ 　　以探究促成長，以碰撞提技能，此次工作室語文教研活動為全體教師搭建了學習成長、自我提升的平臺，正是在這種交流與反思之中，教學研究才更具魅力?！皩W無止境、教無止境、研無止境”，持之以恒地探索與追求必將指引瓊山區(qū)語文人再創(chuàng)輝煌！ 策劃：張明山圖文：黃麗芳審核：張明山