玩轉(zhuǎn)積木

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中二班 　　【故事緣起】 本月我們的游戲區(qū)域是小積木區(qū)，積木是孩子們最受歡迎的建構(gòu)游戲材料，玩積木前，小朋友們認(rèn)真的聽老師講玩積木的注意事項(xiàng)：1.要懂得與小朋友們分享，不可以把玩具占為己有。2.不可以把玩具放到嘴里，注意衛(wèi)生。3.不可以拿著積木打鬧，要注意安全。4.玩完后，要按照積木的種類放到相應(yīng)的格子里。開始搭積木了，小朋友們開心極了！他們選擇了自己喜歡的積木種類，便開始了自己的即興創(chuàng)作！ 　　【游戲情景再現(xiàn)】 初次嘗試 第一次玩積木，孩子們高興地不得了，他們?nèi)齼蓛傻慕M合在一起，有的負(fù)責(zé)搬運(yùn)積木、有的負(fù)責(zé)拼接積木，有的小朋友則忙于反反復(fù)復(fù)的搬運(yùn)積木的過程。還有的孩子把積木搬運(yùn)到操場(chǎng)上，卻不知道要干什么。“老師，快來看看我們的房子?！崩钊粝呐苓^來拉起我的手就開始跑起來。“哇，三角形的房子?。　蔽殷@奇的回應(yīng)著。 “這是小貓的家呦，”幾個(gè)小朋友一齊回答我。“噓，我們要安靜，小花貓正在休息呢”。夏天在旁邊提醒道。走進(jìn)一看，藝可正躺在用木板拼擺在一起的小床上，雙手放在腦袋旁邊，閉著眼睛休息，樣子真的像一只熟睡的小花貓！ 我蹲在旁邊，靜靜的欣賞孩子們的作品，當(dāng)起了忠實(shí)的觀眾。一個(gè)小朋友拿起兩塊長型積木，交叉在一起，跑來告訴我：“你看你看。這就是我們的屋頂，這樣就不怕刮風(fēng)下雨了”。 “這個(gè)想法不錯(cuò)?！蔽一貞?yīng)道。交叉在一起的積木，因?yàn)闆]有固定物，沒過多久就開始傾斜了起來，面臨倒塌的危險(xiǎn)，旁邊的李滟晨看到了，抓緊跑過來用手扶住，并隨后叫來附近的孩子幫忙，但是手一松房頂就馬上傾斜，小朋友們被這個(gè)問題難住了。此時(shí)到了收拾整理玩具的時(shí)間，孩子們不約而同的把手放開，屋頂劃拉一下散落一地，孩子們笑嘻嘻的開始了收拾整理的環(huán)節(jié)。回到教室后，在故事分享交流環(huán)節(jié)，我把這個(gè)“難題”拋給了孩子們，孩子們各抒己見。增妍：“你們的積木交叉的方向反了，兩個(gè)交叉口相接才可以穩(wěn)固，明天我們?cè)僭囋??！?lt;/p>彥溪：“可以找點(diǎn)厚點(diǎn)的木塊分別放在長積木的旁邊，把長積木夾住，這樣可能就不回倒了”第二天，搭建屋頂?shù)男∨笥?，借鑒了伙伴的建議，在木板的兩側(cè)放置了一根長長的積木。他們?cè)凇凹摇钡母浇醽砹诵|子，還在旁邊搭建了小小的烤肉臺(tái)，忙得不亦樂乎。 　　【兒童世界透視】 多類型的積木讓孩子們充滿了好奇，看似簡單的搬運(yùn)活動(dòng)，教育價(jià)值也魅力無窮，孩子們?cè)诎徇\(yùn)的過程中，感知著積木形狀大小等材料的特性，同時(shí)在搬運(yùn)的過程中促進(jìn)了幼兒大肌肉的發(fā)展。在整個(gè)游戲中，孩子們自然而然的運(yùn)用了平鋪、圍合等建構(gòu)技能。在共同搭建房子時(shí)，孩子們之間的合作意識(shí)更加明顯，能充分利用積木之間的內(nèi)在聯(lián)系，比如兩個(gè)長板可以鑲嵌在一起這一特性。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感知和發(fā)現(xiàn)空間、形體、事物之間的相互關(guān)聯(lián)，充分體現(xiàn)了《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。在同伴提出解決問題方案---在木板兩側(cè)放置長條積木作為擋板時(shí)，愿意接受同伴的意見和建議，在第二天的游戲現(xiàn)場(chǎng)足以看出這一點(diǎn)；《指南》中指出，孩子們常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中，在整個(gè)搭建過程中，從孩子們的同伴交流中、在他們的神情中我們可以充分看出這一點(diǎn)。幼兒在搭建過程中能夠?qū)栴}提出質(zhì)疑，并且能夠一同探討問題，想出解決的方案。在討論過程中，發(fā)生分歧、意見不統(tǒng)一時(shí)，能夠傾聽、接受別人的意見，遇到困難時(shí)，能夠一起克服。游戲最開始，孩子們合作意識(shí)淡薄，整個(gè)場(chǎng)地呈現(xiàn)出單元式建構(gòu)模型；隨著游戲的不斷開展，搭建中，各幼兒分工明確，孩子們能夠盡職盡責(zé)的扮演好自己的角色，在活動(dòng)中有小小搬運(yùn)工、也有小小設(shè)計(jì)師。最后通過合作、共同努力將心中的事物搭建成功。 【教育智慧凝練】 在活動(dòng)的初期，孩子們對(duì)材料充滿了好奇，很多孩子滿足于積木的搬運(yùn)，看似游戲水平很低，這時(shí)老師要做的就是耐心等待，靜靜觀察，整個(gè)活動(dòng)是孩子們與材料的相互作用的過程，他們?cè)谟米约旱母泄偃ジ兄e木的形體，去體會(huì)積木的特性，去理解積木之間的關(guān)聯(lián)。在每次活動(dòng)后，老師及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)的反思，幫助幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試去解決問題，推進(jìn)了游戲的發(fā)展。 教師需要做到的是：1.在幼兒搭建的過程中，需要更多的是在旁邊觀察幼兒，放棄高控，不要過多的干涉幼兒的活動(dòng)，給幼兒足夠發(fā)揮自己想象的空間，鼓勵(lì)幼兒按照自己的設(shè)計(jì)和想法去搭建。2.教師確定觀察目標(biāo)，帶著問題觀察，了解幼兒行為背后的動(dòng)機(jī)，在合適的時(shí)機(jī)介入游戲，交給幼兒基本的技巧，幫助幼兒提升搭建技能。3.讓幼兒觀看一些常見的圖片，幫助幼兒打開思路。 　　黃河大橋誕生記 片段一初現(xiàn)黃河大橋 今天的搭建活動(dòng)，我看到王仕顯和花巖溪小朋友搭了一個(gè)高高的建筑物，在不斷地向上壘高的過程中倒了，他們又開始從頭開始搭建。這次王仕顯負(fù)責(zé)下面的木樁，花巖溪負(fù)責(zé)上面的木板，有的時(shí)候木樁擺不好就倒了，有的時(shí)候木板擺的不正導(dǎo)致中心傾斜也倒了，倒了三次但是花巖溪和王仕顯并沒有氣餒繼續(xù)第四次的搭建。我始終默默觀察，直到最后整理收拾積木，他們還在不斷地重復(fù)搭建過程中，分享環(huán)節(jié)把視頻放給大家看，讓王仕顯和花巖溪上來和大家分享了他們的搭建作品?！拔覀儞业氖屈S河大橋，很高很大的?！蓖跏孙@邊比劃邊說。“那你可以用積木說說你的搭建過程么?”我問道。“我們先放了兩個(gè)木樁然后加一層板子，再放一層木樁，再加一層板子就一直加。”花巖溪一遍拿著建構(gòu)區(qū)的積木示范給大家看。看完花巖溪的搭建過程后我又和大家觀看了黃河大橋的圖片，討論黃河大橋是什么樣子的。“黃河大橋我去過，很長?！蓖跞饾烧f。“上面有很多的汽車，有的時(shí)候還會(huì)堵車呢?！睏钇M溪趕忙說道。“黃河大橋很高，我們夏天還在大橋下面燒烤呢?！焙鷿衫ふf道。“大家注意看黃河大橋上面和下面有什么？”我提醒道。“上面有三角形的東西，下面很多的水泥柱子?！币┤收f道。“對(duì)啦，這些都是為了幫助黃河大橋在水中更穩(wěn)固不被沖垮設(shè)計(jì)的。大家說了這么多，你們想怎么樣搭建自己的黃河大橋呢，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆畫在紙上明天我們繼續(xù)搭建我們的黃河大橋?！?lt;/p> 幼兒繪畫作品： 　　片段二完善黃河大橋 第二天大家來到小積木區(qū)以后，胡澤坤對(duì)搭建黃河大橋的熱情非常高，通過昨天我們的交流和花巖溪的分享他已經(jīng)知道花巖溪他們搭建的黃河大橋需要的基本材料，胡澤坤是一個(gè)想象力和創(chuàng)造力都很強(qiáng)的孩子，他自己先給橋連上了公路，他先用的木板和木樁修公路。等他正式搭建大橋的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)沒有木樁可以用了，這個(gè)時(shí)候他就變得很著急到處找材料，甚至還去搶其他小朋友手里的木樁，大家都來和我告狀。 “胡澤坤，沒有木樁了那怎么辦呢？搶別人的可是不對(duì)?！蔽揖妥叩胶鷿衫さ拿媲?。“老師我沒有木樁建我的黃河大橋了，他們拿了又不用為什么不能給我呢？”胡澤坤很委屈的說。“你可以找找看有什么其他材料可以替代的么？”我一邊說著一遍用眼神暗示他。“找到了?！痹谖业陌凳鞠拢鷿衫ふ业搅怂芰檄h(huán)來做樁子，開始搭建他的黃河大橋。胡澤坤負(fù)責(zé)搬塑料環(huán)，楊芃溪負(fù)責(zé)搬木板，很快一個(gè)兩層的大橋搭好了，胡澤坤開始拿著手里的小手機(jī)（小積木）和他的搭建小隊(duì)打電話去了。“胡澤坤，你看我們昨天看的黃河大橋是不是很大很長，你的這個(gè)怎么就只有短短的一段，你的搭建小隊(duì)那么多的小朋友，是不是可以合力做個(gè)更大的黃河大橋呢？”我來到胡澤坤面前和他說道。“好的，老師我們馬上就辦。”胡澤坤立馬拿起他的小手機(jī)開始呼叫他的搭建小隊(duì)“呼叫搭建小隊(duì)聽到請(qǐng)回答，呼叫搭建小隊(duì)聽到請(qǐng)回答?！痹谖覀兒?duì)長的指揮下不一會(huì)兒又一段黃河大橋搭建完成，但是他們又遇到了材料不足的困難，胡澤坤又來向我求助。“老師，我們的塑料環(huán)也用完了，還能用什么搭建啊，我看了看已經(jīng)沒有材料可以用了?！焙鷿衫ず苤钡恼f。我看了看附近的材料柜發(fā)現(xiàn)了奶粉罐，這可是個(gè)好東西啊。“胡澤坤，你去對(duì)面的材料柜上好好找一下，我發(fā)現(xiàn)了一堆的寶貝，看你能不能找到?！蔽夜首魃衩氐恼f。果然胡澤坤找到了奶粉罐并且?guī)ьI(lǐng)他的搭建小隊(duì)繼續(xù)搭建，并且把很多平時(shí)用不到的積木都用在了裝飾大橋上。“我們的黃河大橋建好了！”胡澤坤高興地對(duì)著大家說道。 搭建完成后，大家變得無所事事，那么辛苦搭建好的大橋?qū)τ谒麄儊碚f并沒有多大的吸引力，這讓在一旁的我很著急，我看到夏天的小木塊從大橋掉進(jìn)了奶粉罐里“不好了，發(fā)生交通事故了需要救援。”我焦急的沖著胡澤坤喊著。“救援小隊(duì)收到?！焙鷿衫つ弥∧緣K在黃河大橋上走著，不一會(huì)就順利到達(dá)了事故發(fā)生地展開了救援，手里有木塊的小朋友都紛紛拿著小木塊在大橋上跑來跑去，這個(gè)時(shí)候胡澤坤突然拿了一個(gè)PVC管做的小跨欄放在了路上?！斑@是什么呀？”我好奇的問道。“這是監(jiān)控啊，到這里要減速慢行的?！睒窐泛臀医忉尩馈！捌囋诮?jīng)過這個(gè)地方的時(shí)候都會(huì)小心翼翼慢慢的通過，并且大家都是按照一個(gè)方向走的，這樣車就不會(huì)發(fā)生碰撞?！被氐浇淌椅野呀裉斓囊曨l發(fā)給大家看，并且讓胡澤坤和大家分享了他搭建的黃河大橋。“老師，你帶我們看的黃河大橋有三角形的，胡澤坤的黃河大橋是沒有那個(gè)三角形的，我覺得可以把那個(gè)三角形加上，放在下面然后再開始搭大橋。我想搭個(gè)不一樣的?！崩钿賶m說出了自己的想法。“老師我們下次想帶小汽車出去。”胡澤坤提出要帶小汽車出去的想法，對(duì)于孩子們的提議，我建議明天我們可以試試。 　　片段三不一樣的黃河大橋 今天的戶外活動(dòng)李滟塵格外的積極，因?yàn)樗ㄒ粋€(gè)他自己的黃河大橋，我也很好奇他的三角形結(jié)構(gòu)要放在哪里，看到他拿了兩塊有缺口的木板，然后把他們對(duì)起來，一個(gè)接一個(gè)，不一會(huì)一個(gè)個(gè)三角形就出現(xiàn)了，可是在這個(gè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上往上加?xùn)|西不夠穩(wěn)固，李滟塵試了幾遍都是失敗了，搭兩層就倒，在第三次嘗試之后李滟塵發(fā)現(xiàn)了是其中某個(gè)三角形結(jié)構(gòu)不穩(wěn)固造成的，于是他又花費(fèi)了一段時(shí)間去修，然后很快地搭建出了他的黃河大橋，就在我以為他要結(jié)束的時(shí)候他又從對(duì)面又開始了搭建。 “李滟塵，你還想搭什么東西呢?”我問道。“老師，我們的黃河大橋都是兩條路的呀，不能只有一個(gè)?！崩钿賶m和我解釋道。對(duì)呀這個(gè)我自己都忽略了，黃河大橋是雙向路。李滟塵繼續(xù)搭建著，他搭好了另一邊又想著用木板把兩條路連起來，但是在這里他遇到了難題。他想用一個(gè)木板連接地面道路和大橋做成一個(gè)斜坡，但是由于木板太短，第一次木板掉了下來，第二次他用了大圓柱和小圓柱外加木棍想用木棍當(dāng)支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)也不是很穩(wěn)定，只要有車從上面跑木板還是會(huì)掉下來。第三次他用下面一個(gè)塑料環(huán)當(dāng)支點(diǎn)堵住了木板向下滑，最后獲得了成功。李滟塵的黃河大也竣工了，幾個(gè)小伙伴拿著自己的小汽車在黃河大橋上開始了他們的行程。 　　【兒童世界透視】 從初現(xiàn)黃河大橋到不斷地完善大橋最后到拿著汽車在大橋上行駛，整個(gè)游戲說明了孩子們游戲有一定的計(jì)劃性，主題穩(wěn)定，能和同伴共同搭建同一主題作品，協(xié)商合作，同時(shí)能按照自己的想法進(jìn)行游戲，并且敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)，能自己在游戲中發(fā)現(xiàn)問題---做一個(gè)大橋的斜坡，木板始終不穩(wěn)定，不斷嘗試解決問題，直至成功，在反反復(fù)復(fù)的調(diào)整木板支點(diǎn)的位置，思考、嘗試、解決問題的過程中，獲得了有關(guān)平衡、架空等經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)環(huán)節(jié)說明了孩子的自控性很高，有很強(qiáng)的目的性，有一定的堅(jiān)持性，思維發(fā)散靈活，自己的事情盡量自己做，充分體現(xiàn)了《指南》中幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。在孩子們分享環(huán)節(jié)，對(duì)于黃河大橋的建造者在分享時(shí)能在同伴面前介紹、展示自己的作品，對(duì)于出現(xiàn)的問題能積極動(dòng)腦提出自己的解決方案，希望得到別人的肯定，較好的達(dá)到了《指南》中語言領(lǐng)域的“愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話”“別人講話時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)”的目標(biāo)；當(dāng)材料不充分時(shí)，能充分發(fā)現(xiàn)材料功能的相似性，及時(shí)找到替換物品，說明了孩子在活動(dòng)中能對(duì)事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，善于發(fā)現(xiàn)其相同與不同。在游戲中，孩子們真正投入到游戲情節(jié)中，激發(fā)了無窮的想象力，同時(shí)在創(chuàng)造游戲情節(jié)建造黃河大橋中吸引了不同幼兒的參與，不知不覺中促進(jìn)了他們的合作，同時(shí)鍛煉了他們多方面的能力。胡澤坤在游戲中的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力在游戲中表現(xiàn)的比較突出，并且有著較高的搭建水平，在游戲中的自主性和主動(dòng)性也相應(yīng)有所發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都專注于積木搭建中，搭建——調(diào)整（或重拆）——搭建的循環(huán)中，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，搭建的過程中，孩子們相互商量，相互合作，并且共同遵守游戲規(guī)則，拉近了同伴間的友誼，提升了活動(dòng)的價(jià)值，形成了耐心專注與同伴分享的良好品質(zhì)，也表現(xiàn)出了孩子們勇于克服困難、獨(dú)立思考的能力。 【教育智慧凝練】 教師是幼兒游戲活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而不是幼兒游戲活動(dòng)的控制者。面對(duì)全班孩子搭建技巧過于單一的問題，教師采用榜樣法來引導(dǎo)幼兒分享搭建技巧，請(qǐng)搭建技巧較好的小朋友用班級(jí)里的小積木進(jìn)行示范，幫助其他小朋友獲得搭建技巧。在幼兒搭建過程中遇到材料不足的問題的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒用其他的材料代替，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料的多樣性玩法。在幼兒搭建時(shí)及時(shí)為幼兒進(jìn)行游戲的推進(jìn)，從了解積木的特性到自主創(chuàng)設(shè)出游戲的環(huán)境，由材料促進(jìn)幼兒的建構(gòu)發(fā)展，幼兒游戲水平有了很大的提高，獲得多元化的發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)家長實(shí)地參觀黃河大橋，幫助幼兒獲得有關(guān)黃河大橋的外形特性，為他后面的搭建提供了有力的支持。在游戲的推進(jìn)環(huán)節(jié)中，教師提出問題或幼兒自己講述自己的問題，孩子們開動(dòng)腦筋，自己嘗試解決問題，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)重在發(fā)展孩子的解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的思維能力，幫助他們學(xué)習(xí)如何思考?；仡櫿麄€(gè)游戲歷程，我的反省如下：1.活動(dòng)之前介紹新增加的游戲材料，傾聽幼兒的想法：你想怎么玩？給幼兒留足夠的時(shí)間思考，想一想游戲的計(jì)劃是什么，讓幼兒能夠帶著想法去游戲。 2.引導(dǎo)幼兒按游戲計(jì)劃來游戲，充分利用自己的游戲計(jì)劃，并且能夠和同伴一起選擇游戲材料，在游戲計(jì)劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，在原來的游戲計(jì)劃上更加完美地建構(gòu)事物，可以拓展自己的游戲空間，提升自己的游戲質(zhì)量。 3.在游戲中遇到的困難應(yīng)該怎么做，我們可以通過分享活動(dòng)展開交流和討論，找到解決困難的辦法，在下一次的游戲中通過嘗試感知這種方法是否合理有效，并進(jìn)行再次的反思。通過開心地玩，痛快地玩，孩子們學(xué)會(huì)了勇敢、堅(jiān)持、責(zé)任、表達(dá)、博愛和創(chuàng)新。潤物無聲，大愛無痕，而最美的教育，同樣無痕，正如華愛華教授說的：“你們今天看到孩子們的游戲水平，是他們?cè)诮?jīng)歷一次次嘗試之后，逐漸達(dá)到的，而不是一蹴而就的。”每一張照片都記下了孩子們開心的笑容，不斷挑戰(zhàn)自己，從而成就自己。一天一天，孩子們?cè)谟螒蛑胁粩鄤?chuàng)造出新的玩法，探索著成長的秘密。