<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 歲暮暖陽，臘月已至。鄭州市小學(xué)語文統(tǒng)編教材觀摩研討會為我們提供了一次學(xué)習(xí)與總結(jié)的機(jī)會。此次活動(dòng)通過觀摩課引領(lǐng)、教研員微講座的形式，讓與會教師對統(tǒng)編教材的教學(xué)實(shí)施有了進(jìn)一步的認(rèn)識。 </span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">詩情“話”意有童趣</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 于洋萍老師執(zhí)教二年級下冊《青蛙賣泥塘》一課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小青蛙的世界，讀童話、演童話，呈現(xiàn)了一節(jié)生動(dòng)活潑的低段童話教學(xué)課堂。 </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 怎樣指導(dǎo)孩子們讀好童話？怎樣在低段滲透童話文體意識？怎樣落實(shí)童話中的人文內(nèi)涵？沙園園老師指出：低段課堂中也要注意人文主題滲透，抓住核心問題，帶領(lǐng)孩子們感受而并非直接教授。童話教學(xué)要抓住“童趣”，演好童話的關(guān)鍵在于前期把朗讀指導(dǎo)做扎實(shí)，可以為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，使其產(chǎn)生代入感，從而能夠更好地讀好、演好童話故事。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">資源整合 思維“導(dǎo)”航</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 未來小學(xué)高昕老師帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)《清平樂·村居》。高老師利用學(xué)生已有的知識存儲，引領(lǐng)他們?nèi)ハ胂蠛吐?lián)想。從高鼎的古詩《村居》引出本節(jié)課的新知《清平樂·村居》，學(xué)生借助注釋、想象畫面等方法理解詞意，教師對詞中所表現(xiàn)的人物形象借助課件進(jìn)行生動(dòng)貼切的描述，把壓縮的意義引申出來，把省略的過程銜接起來，把間歇的語氣延續(xù)起來，把跳躍的感情連綴起來。使學(xué)生從中體會出詞人辛棄疾對悠閑自得的鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在研討過程中，教研員陳紅霞老師指出詩詞的朗讀和背誦要體現(xiàn)出層次性、梯度性。有感情地朗讀，一定讓學(xué)生帶著理解去讀。如何帶著理解去讀呢？要借助注釋，整體感知；想象畫面，浮現(xiàn)情景；要抓住關(guān)鍵字詞，感受作者所要表達(dá)的感情。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">高山流水兩相和，縱情吟誦識知音</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 古琴的音韻，你聽過嗎？那就請到韓靚老師《伯牙鼓琴》的課堂來吧！她的音色本身就像是一床古琴，空谷悠遠(yuǎn)，意蘊(yùn)婉轉(zhuǎn)；她的語言風(fēng)趣激情，朗讀背誦，難度波長；她的吟唱，情真意切，穿越千年。韓老師和孩子們沉浸在古文的世界里，品味俞伯牙和鐘子期千古知音的不朽傳說。孩子們抑揚(yáng)頓挫地讀著古文，有模有樣。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 教者得法，學(xué)者愉悅，教者授之以法，學(xué)者受益無窮。王志華老師指出：韓靚老師在教學(xué)過程中，基于高年級學(xué)生的特點(diǎn)，時(shí)刻重視閱讀的訓(xùn)練，給學(xué)生充分的閱讀，以各種形式的誦讀，形成了濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生對文言文的感受、欣賞和評價(jià)的能力。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 真正的提升，是在上完課之后。觀摩課后鄭州市教育局教學(xué)研究室小學(xué)語文學(xué)科教研員余昆侖老師從“六個(gè)意識”“六種能力”對老師們提出了具體要求及期待。即要有價(jià)值意識、主體意識、文體意識、學(xué)科意識、學(xué)段意識、目標(biāo)意識；要有鉆研教材的能力；解讀文本的能力；教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；教學(xué)評價(jià)的能力；不斷學(xué)習(xí)的能力；善于反思的能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 余昆侖老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)，解讀文本是講好課的關(guān)鍵，所以前期的備課尤為重要。如何用好教師用書，如何用好統(tǒng)編教材，如何正確地把握教材編排意圖，摒棄繁瑣的分析和講解，入情入境地指導(dǎo)朗讀……都是我們需要研討并努力的方向。只有依標(biāo)扣本，正確解讀文本，把理論內(nèi)化為自己的理解，并用有趣生動(dòng)的形式輸出給孩子，才能成就有趣、有效、有用的語文課堂。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在統(tǒng)編版教材全面使用的時(shí)代背景之下，我們也希望彼此攜手，在課堂中洞察，在教學(xué)中取證，在悟談中生成，在課例中積淀，同行在教育之路上，熠熠生輝！ </span></p>