復(fù)習課??隨記婧 <p class="ql-block"> 學過數(shù)學的人都知道，思維方式的運用在學習數(shù)學這一科目上的重要性，小學階段的數(shù)學主要培養(yǎng)的是孩子的邏輯思維能力，是從形象思維逐步過度到抽象思維的過程。從四年級下學期認識平行四邊形??五年級上學期探索平行四邊形的面積，孩子們對于以下的概念基本上都是駕輕就熟</p> <p class="ql-block"> 然而...我們老師的坑兒總是無窮無盡∞，比如說下面??這個，兩條底，一個高，一般情況我們習慣了長的邊在下面，習慣了高從上往下畫，所以第一次遇到它時：大多數(shù)同學的反應(yīng)是：6??5=30，經(jīng)過講解：喔！原來是這樣：4??5=20。在一個直角三角形中，直角邊必須小于斜邊！</p> <p class="ql-block"> 同樣的考點換了個馬甲在復(fù)習的時候又出現(xiàn)了，孩子們，你們還招架???住么？</p> <p class="ql-block"> <b style="color: rgb(237, 35, 8);">這個時候該彭老師威風凜凜的出場啦</b></p><p class="ql-block"> 根據(jù)審題的內(nèi)容畫圖，把該題的條件、問題在圖上表明，借助線段圖或?qū)嵨飯D把抽象的數(shù)學問題具體化，還原本來的面目，從而找到解決問題的方法，從圖中一下子就可以找到答案，而且通過畫圖也能很快找到自己的錯誤。厲害吧?。?！</p> <p class="ql-block"> ???問題來了，講完后當很多基礎(chǔ)一般的同學用迷離的眼神望向我的時候，我就知道形式不大對：雖然我自認為畫???很仔細，可他們?nèi)匀皇?lt;b style="color: rgb(237, 35, 8);">真</b>沒聽明白，對于斜著對應(yīng)成一組的底和高就是持不信任的感覺。沒辦法，每個孩子對圖形的感知能力不相同，這個咱???認</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> ??一位小可愛神一般的降臨到我的身邊</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);"><span class="ql-cursor">?</span>她用了兩幅圖獲得了全場雷鳴般的掌聲??</b></p> <p class="ql-block">簡單的一句話：</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">既然橫著拉不成立，那就說明是豎著拉的。</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;">佩服！五體投地的那種！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">此處省略一萬字......</span></p> <p class="ql-block">所謂舉一反三：說到這里，該3??出馬了！</p><p class="ql-block">你們，聽懂了嗎？</p> <p class="ql-block"> 學無止境，這是我從這一道題得到的收獲。其實，孩子們在進入社會后，如果沒有什么機會應(yīng)用所學的數(shù)學知識，通常在出校門一兩年內(nèi)就會忘掉這些數(shù)學知識。然而不管他們從事什么工作，那些銘刻在大腦中的數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學精神會長期在他們的生活和工作中發(fā)揮作用。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">我想：那便是數(shù)學素養(yǎng)</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p class="ql-block"><br></p>