魔法手套，將愛分享 ——《手套》導(dǎo)讀課

胡貍先生的園子

李老師回到辦公室就好奇問我，感覺我今天上的繪本閱讀怎么跟之前有些不一樣呢？ “哪里不一樣？” “更像一堂語文課吧?！?lt;br> 我笑了：“對，我就是將它設(shè)計成一堂語文課?！? 剛進教室我就和孩子聊天，說起自己早起騎車手冷，該怎么辦才好呢？孩子們異口同聲回答我要戴手套。 “那你們愿意將手套分享給胡貍老師嗎？” 孩子們愣了一下，有不少孩子隨即舉起手，甚至有孩子立刻把手套摸出來。 這是我第一次提到這個詞——分享。 “那如果我渾身都冷，可不可以鉆進手套呢？” 全班孩子搖起了頭，不時傳出笑聲。 “今天胡貍老師就要給大家?guī)硪粋€魔法手套喔?！?lt;br> 隨即出示PPT，介紹繪本——《手套》，烏克蘭的民間故事，由葉夫格尼·M·拉喬夫繪。 觀察完封面后我們就開始踏上這趟魔法之旅。隨著一只一只小動物鉆進手套，我的第一部分訓(xùn)練開始了。我讓孩子自己來介紹小動物們，在我的引導(dǎo)下，孩子們知道要給小動物加上修飾詞了。 在孩子們述說的時候，我將“分享”板書在黑板上，每一次我都強調(diào)了這個詞，書中的小動物也正是這樣做的。 緊接著，我出示PPT，只有一張狐貍的圖片。 “狐貍也覺得冷，也想進來，他該怎么介紹呢？” 這里開始難度有點提升，所以我讓孩子們同桌討論一會兒。 “我是一只狡猾的狐貍?！焙⒆觽冋f道。 “等等，”我抿嘴一笑，知道孩子入了我的套，“孩子們，你們會讓狡猾的狐貍進來嗎？” 孩子們搖頭并爭先說明自己的理由，當然，我們這節(jié)課可不是區(qū)分好壞人的課，所以我又問道：“那狐貍實在太冷了，你們誰來幫幫他呢。” 自然有自告奮勇的孩子會夸起他：可愛、美麗、紅色毛發(fā)、尖尖耳朵······ 這時候孩子們知道了，原來，想進手套得展現(xiàn)自己美好的一面。 當然，基于傳統(tǒng)故事孩子們?nèi)匀粚傂拇娼娴?，但繪本里，狐貍最終是通過了的，所以有的小孩子在介紹時都得這樣說才能通過：“我是一只愛吃肉的狐貍，但我絕對不會吃你們?！?lt;br> 狐貍一關(guān)過了，大灰狼也就不再話下了，原本兇惡、殘忍的大灰狼變成了勇敢的大灰狼、高大的大灰狼、善良的大灰狼。 接著我們就拓展延伸森林里所有的小動物，同桌討論結(jié)束后，開小火車，一個個上臺來說，每一只通過的小動物，同學(xué)們都會大聲說：“請進?！? 于是，愛爬樹的猴子來了，毛茸茸的小貓來了，黑白條紋的斑馬來了，美麗的孔雀也來了······ 當然故事還在繼續(xù)，繪本里鉆進手套的動物越來越多，越來越大，野豬、大狗熊也陸續(xù)到來。 “野豬問：我能進來嗎？不行，不行” 我在這里頓了頓，讓孩子先思考一會兒，然后繼續(xù)問道：“剛才我們不是說小動物們把手套分享給了更多的小動物們嗎？怎么現(xiàn)在不分享了？” 孩子們把小手高高舉起，表達自己的想法，當然有閱讀習(xí)慣較好的孩子，從文本里找到了答案：因為擠不下了。即便如此，面對執(zhí)拗的野豬和大狗熊，小動物們?nèi)匀粚⑹痔追窒斫o了他們。 此時的手套有梯子，有窗戶，儼然一座小房子。 “現(xiàn)在這魔法手套還能在裝一個人。小朋友們誰想進去呢？”我的最后一關(guān)，請仿造動物們介紹自己的方式來介紹自己，從文本的句式練習(xí)到拓展到生活中進行實際使用。同桌交流后，孩子們躍躍欲試。 “我是愛學(xué)習(xí)的XX，可以讓我進來嗎？” “我是可以吃三碗飯的XX，可以讓我進來嗎？” “我是愛好跆拳道的XX，但我會保護你們，可以讓我進來嗎？” “ 我是考試考一百分的XX，可以讓我進來嗎？” 一個個小分享者下去時都是笑盈盈的，吐吐舌頭，一蹦一跳，下面的小聽眾也爆發(fā)出一陣一陣歡笑。 <div> 有時候也會遇到卡殼的時候，當孩子回答不出來時，我會讓他站著聽聽，想一想怎么說，一會兒再去問他時，也總能說出滿意的答案。 但也有絕對的例外——有一個班上有個女生，心智低于同齡人，常常在課堂上大哭大鬧，不聽招呼隨意下座位。 有一次，就因為上課值日生突然喊起立，把她嚇住了，哭了好一陣。 輪到她發(fā)言時，自然是說不出來的，一直在那里“嗯、嗯、嗯······” 因為早有準備，所以我問大家：“誰愿意幫幫墨墨呢？” 班上一陣安靜，但很快陸續(xù)有幾個女生舉起了手，我請了一個孩子。 “我是可愛的墨墨，可以讓我進來嗎？” 我問大家：“可以進來嗎？” “請進！”孩子們異口同聲地回答道。 雖然這一次聲音也很大，但墨墨沒有哭，而是笑得很開心。 </div> 課結(jié)束了嗎？當然沒有，最后我說道：“雖然老爺爺拿回了手套，但小動物們?nèi)匀缓芾?，圣誕老人太忙了，想請孩子們畫一個手套送給小動物們?！?lt;br> 愿每一個孩子心中都有一雙魔法手套，將世間的溫暖分享給別人。讓我們一起欣賞一下孩子們的“愛心手套”吧。雖然沒提“愛”，但“愛心”是許多小朋友手套設(shè)計的元素。有的孩子總擔心手套太小，直接拿A3的紙畫了超級大的手套，希望可以讓更多小動物住進去。倒是有種“大庇天下寒士俱歡顏”的博愛之感。繪本閱讀其實比較忌諱孩子讀過這個故事，因為孩子總是忍不住想要劇透結(jié)局，會影響其他孩子閱讀，會打亂老師的節(jié)奏，因此班上上課選擇繪本的時候最好是比較冷門的繪本，《手套》雖然不冷門，但時間稍微久遠，不曾想有一個班級居然全都讀過，因為他們的班級書柜里就有這本書。<div> 聽到這個消息雖然有一瞬間我感到有點慌亂，但我還是硬著頭皮把故事講完了，效果出乎意料地好，這也得力于做課程設(shè)計時加入了許多新的訓(xùn)練和要素。</div><div> 不過在上課過程中，總是貪圖讓全班孩子都上臺發(fā)言一次，但結(jié)局往往不夠如意，畢竟40分鐘時間太過緊張，互動太多，孩子的注意力也會變得分散。</div>