“課”隨童心 “程”現(xiàn)精彩——開發(fā)區(qū)第三實驗幼兒園園本培訓之班本課程交流分享

親禾園

每個課程故事都是一粒種子有的已經(jīng)長成大樹有的還在萌芽所有的種子都已播種有播種就有希望 　　如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實驗幼兒園的老師們從孩子的視角出發(fā)，追隨孩子興趣，關(guān)注孩子成長，挖掘身邊生活資源，以特色課程、偶發(fā)事件、熱點話題為課程切入點，創(chuàng)生出一個個別開生面的課程故事。 一段段真實鮮活的課程之旅敘述著幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲得自我發(fā)展的獨特經(jīng)驗。 走進課程遇見美好 小一班《“蛋”趣橫生》 　　《綱要》提出:生活是課程的基礎、來源、出發(fā)點，生活也是課程的進程。?。ㄒ唬┌嗪⒆拥谝淮卧诎嗬飫冸u蛋，他們對雞蛋有著深深的好奇心和濃厚的興趣。孩子們對“蛋”進行了熱烈的討論：圓圓的蛋惹人愛，會滾，會轉(zhuǎn)；薄薄的蛋殼一不小心就會碎掉；圓圓的蛋還會孵出小雞、小鴨……??一個蛋就是一個秘密，等著孩子們?nèi)ヌ剿鳎?? 小二班《 “追光”吧，寶貝！》 　　《綱要》中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、現(xiàn)象和偶發(fā)事件中的教育價值，抓住時機，及時進行教育?！睂τ谛《嗟摹巴ｋ娛鹿省?，孩子們充滿了好奇。他們在游戲中探索，在游戲中感知燈光、燭光、太陽光的變化和有趣，層層深入，體驗探究的快樂，開啟了“追光”之旅。 小三班《 “圓”來是你》 　　追隨孩子發(fā)展的需要，以繪本閱讀為引線，以生活和游戲為軸心，在找找、說說、拼拼、擺擺的過程中，感知生活中圖形的有用和有趣，享受探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。 小四班《雪之初，童之趣》 　　一次與雪的相遇，讓我們和孩子一起走進自然。孩子們用稚嫩的小手觸摸感受、用雪亮的眼睛觀察發(fā)現(xiàn)。天然的課堂帶給孩子無盡的快樂，孩子們在“雪”世界中，賞雪、踏雪、贊雪、玩雪、探雪，樂在其中。 小五班《獨立一小步，成長一大步》 　　《指南》中指出：“盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，讓他們在做事中樹立自尊和自信?！弊灾魅雸@促進孩子自主成長，增強其自我效能感，讓其成為自我管理的主人。小5班的孩子通過熟悉路線、設計標記等策略，讓孩子在自主入園取得成就感！ 小六班《“田園”小趣》 　　對于小班孩子來說，他們經(jīng)常看到各種各樣的花草樹木，生長在農(nóng)村的孩子有了更多接觸農(nóng)作物的機會，但是“種植”是他們從未體驗過的。小六班的“田園”小趣從識草趣、種植趣、壓水趣、洗牌趣四個方面出發(fā)，根據(jù)植物的生長過程以及孩子在觀察的過程中生成了一系列的趣味小故事。 中一班《“雞”緣巧合》 　　通過一次與幼兒園小客人——野雞的驚喜偶遇，追隨孩子們的興趣，讓孩子自己思考方法尋找答案，一步步地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。孩子的觀察力、創(chuàng)造力、想象力等得到了發(fā)展。 中二班《用行動踐行“光盤行動”》 　　“有一種節(jié)約叫光盤，有一種公益叫光盤，有一種習慣叫光盤！”中二班利用家長學校資源，踐行承諾，共同播撒“粒粒皆辛苦”的種子，將勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德繼續(xù)傳承下去，舞動魅力四射的“光盤style！”將光盤行動進行到底！ 中三班《輕風沐禾，促苗成長》 　　中三班圍繞親禾，以“豆子”為研究對象展開了班本活動。一粒小小的豆子帶給了孩子們無限的想象和歡樂，在活動中，孩子們不僅在科學探索中觀察了植物的生長過程，還利用豆子拓展豐富美工、益智等區(qū)域的操作材料。孩子們在實踐中不斷成長，激發(fā)孩子能熱愛植物、熱愛自然、熱愛生活的情感。 中四班《管子大玩家》 　　“管子”的身影生活中隨處可見，孩子們通過此次活動不僅對生活中的管子有了更深的認識，知道管子是我們生活中必不可少的物品，也利用管子開展了各種豐富的活動，激發(fā)了孩子們的探索欲望，感受科學探究的樂趣。 中五班《快樂種植幸福收獲》 　　大自然是孩子成長的搖籃，中五班挖掘蘿卜這獨特的自然教育資源，從和蘿卜的美麗邂逅、智慧碰撞、蘿卜盛宴、快樂游戲四個方面，以多樣化的操作，培養(yǎng)孩子的比較、觀察、感知、體驗等多方面能力。這樣的活動，讓孩子們在感知體驗中獲得快樂和成長。 中六班《我的世界五彩繽紛》 　　跟隨當下的主題及身邊自然環(huán)境的變化生成此課程，抓住身邊常見的材料展開提色之旅。利用從葉、花、果等材料中提取出的顏色拓展豐富的活動，發(fā)展孩子的動手和探究能力，在一次次的失敗與嘗試中感受科學實驗的神奇和探究的樂趣。 大一班《童印童心》 　　這是一個讓孩子手、眼、腦并用的活動，孩子用筆、紙、顏料等工具材料表達自己對“篆刻”的理解，在游戲中將內(nèi)在思考與外在操作相融合，快樂體驗、大膽嘗試，樂于表現(xiàn)。小小童印,大大世界。承載著幼兒心靈與思緒的天地,在美麗的幼兒園里，自由地暢想，快樂地綻放“童心?童趣”“童印?童畫”的生命光彩。 大二班《奇妙的落葉》 　　多彩紛飛的落葉，是大自然饋贈的完美畫材，孩子們用不同的形式，定格自然之美，留下落葉之彩。整個探索過程跟隨孩子，從孩子的需求出發(fā)，由他們自主推進，順應孩子的想法和意愿。教師鼓勵孩子提出疑問，在發(fā)現(xiàn)和實踐中進行探索。 大三班《我和山楂有個約會》 　　大三班圍繞園內(nèi)的“山楂”這一自然資源，追隨孩子的興趣循序漸進進行課程探究?；顒訃@山楂開展了探秘、觀察、記錄、采摘、收獲、設計、制作、品嘗、播種等一系列的探究活動，讓孩子在與自然的直接接觸和親身體驗中獲取經(jīng)驗和知識。在山楂的一系列課程活動中，老師自然的追隨著孩子，以觀察者、引導者的身份置身于課程當中。 大四班《那一方水管“田”地》 　　種植角是大自然的縮影，而幼兒園二樓連廊一處獨特的水管“田”地恰巧就是這樣一塊寶地，它不僅為孩子天天接觸、長期觀察、親自管理提供了便利條件,還為孩子親手動手操作創(chuàng)造了體驗機會，并讓孩子在觀察探究中獲得知識，親自種植中感受生命。在這個秋天里孩子們也尋覓到了它的芬芳和軌跡，讓種植角有了生機、有了質(zhì)感、有了盎然的趣味。讓我們一起走進大四班的種植故事吧! 大五班《我們的熱身故事》 　　大五班班本課程《我們的熱身故事》源于幼兒生活環(huán)節(jié)中的實際問題，整個課程圍繞入園環(huán)節(jié)展開，在追隨孩子興趣、問題的前提下，有效銜接幼兒入園與晨間鍛煉間的過渡環(huán)節(jié)。使得整個入園環(huán)節(jié)自主、有序、豐盈。  大六班《你好，螞蟻》 　　小小的螞蟻，大大的世界，生活中隨處可見的小動物吸引了孩子們的眼球?！澳愫茫浵仭笔腔谟變簩ξ浵伒呐d趣，將孩子們拋出的問題逐一滲透在集體活動、主題活動和日常生活等各類活動中，創(chuàng)設利于孩子探究的環(huán)境，激發(fā)孩子自主探究的欲望。 暢所欲言感悟成長 　　故事精彩紛呈，同時也引發(fā)了老師們的思考，她們邊聆聽邊記錄，各抒己見，紛紛交流學習的收獲和感想。 　　班本課程的開展只有立足于兒童本位，從兒童出發(fā)，才是孩子們自己的課程。本次活動，是教師間共同分享、共同交流、共同成長的過程，大家在觀摩聆聽與思維碰撞中感受到了主題課程的精彩，學習了課程實施的智慧，對如何真正以幼兒為本位、有效實施和優(yōu)化課程的認識等有了進一步的提高。 　　“課程故事里，我們看到并明白了幼兒深度學習的特征，這里既有孩子的主動性和堅持性，更有老師們的專業(yè)性。幼兒園課程是什么？怎么做?為什么做?”楊曉霞園長在肯定了大家的成長和收獲的同時，鼓勵大家用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去觀察幼兒、解讀行為、分析幼兒，用樸實的文字記錄孩子成長路上發(fā)生的一個又一個故事。教育有言,花開無聲。“課”隨童心，期待“程”現(xiàn)更多精彩故事……