【游戲與課程】遇上南瓜——鄒平市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園游戲案例

袁訓(xùn)環(huán)

游戲背景 由于天氣原因，原本午餐后的室外散步變成了在走廊內(nèi)活動(dòng)。當(dāng)我們走到了大三班的植物角時(shí)，有個(gè)小朋友說(shuō)“他們班和我們班一樣也有南瓜呢！”再路過(guò)大五班的自然角時(shí)，小朋友們都發(fā)現(xiàn)了他們班同樣也有南瓜。于是，孩子們和南瓜的“遇見(jiàn)”開(kāi)始了屬于他們的故事…… 　　過(guò)程實(shí)錄 與南瓜相遇 　　若曦：這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的南瓜好重呀，摸上去硬硬的。 夢(mèng)潔：我喜歡這個(gè)圓圓的南瓜，就像漂亮的燈籠一樣。這些南瓜有圓的也有長(zhǎng)長(zhǎng)的，大小也不一樣，那這些南瓜是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？ 澤棟：南瓜鼓鼓的，我猜里面有小南瓜寶寶。 銘閣：是南瓜的種子發(fā)芽長(zhǎng)大后長(zhǎng)出的南瓜。 南瓜是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的 　　孩子們邊說(shuō)著邊向老師投去了求證答案的目光，想讓我來(lái)揭曉答案，于是我對(duì)大家說(shuō)：“我覺(jué)得大家可以帶著這個(gè)問(wèn)題，自己通過(guò)不同的方式找到答案”。 不同方式尋求答案 　　有的孩子回到教室后，開(kāi)始翻閱圖書(shū)區(qū)有關(guān)植物生長(zhǎng)的圖書(shū)，有的小朋友則是和家長(zhǎng)一起交流，有的則是在家長(zhǎng)的幫助下用手機(jī)、電腦等搜集有關(guān)南瓜生長(zhǎng)的秘密。第二天他們根據(jù)自己了解到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大家展開(kāi)了交流。 南瓜是這樣生長(zhǎng)的 　　第二天大家開(kāi)始根據(jù)自己了解到的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始和大家分享。堂堂還把了解到的南瓜成長(zhǎng)的過(guò)程畫(huà)了下來(lái)，想讓小朋友們了解的更清晰一點(diǎn)。 　　小結(jié)： 在日常生活中，一些成人看來(lái)很小的事物也會(huì)引起孩子們的好奇和興趣，就像在我們眼里再普通不過(guò)的南瓜，都使孩子們迷戀不已，他們會(huì)用自己的理解表達(dá)自己的想法，而在這其中往往蘊(yùn)含著不少有價(jià)值的問(wèn)題，當(dāng)孩子們對(duì)南瓜是怎么長(zhǎng)出來(lái)的問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，這其實(shí)是孩子們探索的萌芽。此時(shí)，我便成為孩子的支持者，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的途徑、方法去尋求答案。我很慶幸自己沒(méi)有直接告訴孩子們答案，而是請(qǐng)孩子們通過(guò)自己的努力尋找有關(guān)答案，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，給孩子的思維留白。就像《綱要》中指出的，要為孩子們的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的見(jiàn)解。 再次觀南瓜 　　孩子們尋找到答案后似乎并不滿足，午飯后他們又走到大三班的門(mén)口開(kāi)始交流起了關(guān)于南瓜的話題。因?yàn)檫@時(shí)走廊里要外出散步的孩子很多，特別的擁擠，在征得大三班老師的同意下，索性我們把南瓜請(qǐng)進(jìn)了我們活動(dòng)室，來(lái)盡情的觀察。 比較輕重 　　圣澤:這個(gè)南瓜好大好沉，這個(gè)圓圓的小小的非常的輕。 甲博:這么多南瓜，哪個(gè)是最重的哪個(gè)是最輕的呢？ 堂堂:這還不簡(jiǎn)單比一比就知道了。 老師:怎樣來(lái)比較南瓜的輕重呢？ 有的小朋友說(shuō)可以用手掂量一下，有的小朋友說(shuō)可以用稱稱一下。 翰文：我聽(tīng)過(guò)“曹沖稱象”的故事，曹沖利用浮在水面上的船和石頭測(cè)出了大象的重量，我們能不能用這個(gè)辦法測(cè)測(cè) 南瓜呢！大家面面相覷，似乎不太明白，于是我鼓勵(lì)翰文把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。 　　大家找來(lái)水桶裝好水，把南瓜挨個(gè)放到水里，看好水位，瀚文用筆做好記錄。稱南瓜的小實(shí)驗(yàn)就開(kāi)始了。 　　小結(jié) 在這里我很慶幸翰文會(huì)把聽(tīng)到的故事中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了實(shí)際的生活中，當(dāng)大家一頭霧水時(shí)，我鼓勵(lì)她與大家分享故事，又通過(guò)大家實(shí)際的操作，孩子們?cè)絹?lái)越明白其中的奧秘，提升了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于其中的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，可能在我們看來(lái)并不是非常嚴(yán)謹(jǐn)，但我覺(jué)得幼兒園的科學(xué)啟蒙教育，不僅是知識(shí)的啟蒙，關(guān)鍵的還是興趣和態(tài)度的啟蒙，在這個(gè)過(guò)程中他們積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦，能合作會(huì)分享，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和實(shí)際感知尋求答案，這些都是非?？少F的。 南瓜里的小秘密 　　比較了南瓜的輕重，孩子們對(duì)南瓜里面有什么發(fā)生了好奇。 銘閣:有的南瓜那么重里面會(huì)有什么呢？ 圣澤:會(huì)有小南瓜嗎？ 朝陽(yáng):姥姥上次做南瓜稀飯時(shí)我見(jiàn)過(guò)，里面有南瓜瓤和種子。 為了滿足孩子們的好奇心老師拿來(lái)刀子，把南瓜從中間切開(kāi)，讓孩子們一探究竟。 堂堂:里面真的有南瓜種子。 軒逸:我聞到里面有股甜甜的味道。 孩子們圍著切開(kāi)的南瓜開(kāi)始議論起來(lái)。 這白色的種子是我們平時(shí)吃的南瓜籽嗎？里面絲狀的是什么呢？里面的瓤能吃嗎？孩子們的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)。朝陽(yáng)著急的說(shuō):姥姥做南瓜飯時(shí)只把南瓜籽取出來(lái)了，其他的都可以吃。 是真的嗎？孩子們半信半疑。 很巧合的是中午的午餐主食正好是南瓜饅頭，餐廳的阿姨告訴孩子們，是把南瓜去籽，切塊后再蒸熟，最后捏碎和面蒸成南瓜饅頭。這次孩子們終于相信朝陽(yáng)說(shuō)的話了。今天的南瓜饅頭孩子們吃著好像特別香。 師:其實(shí)南瓜還可以做成許多美食，大家可以回家和家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作一款南瓜美食哦！ 制作南瓜美食 　　各式蒸南瓜 　　甜甜的南瓜稀飯 美味的南瓜餅 小結(jié): 通過(guò)此次活動(dòng)孩子們了解到南瓜可以做出很多美食，同時(shí)激發(fā)了孩子們制作美食的興趣，了解美食的制作方法，培養(yǎng)了他們動(dòng)手操作的能力，也有助于他們體會(huì)到父母的平常家務(wù)的辛勞，從而養(yǎng)成愛(ài)惜食物、感恩幸福生活的情感，家長(zhǎng)與孩子一起做的活動(dòng)的形式，也讓孩子們感受到了親子活動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的情感交流！ 百變南瓜 　　孩子們?cè)谟^察了南瓜、品嘗了南瓜后對(duì)南瓜有了更深入的了解，班級(jí)里好像處在一片南瓜熱中，區(qū)域游戲時(shí)美工區(qū)的孩子們把對(duì)南瓜的熱情融入到了游戲中。 　　美工區(qū)的幾個(gè)小女生用彩筆繪畫(huà)出了自己觀察了解到的南瓜。 　　甲博和幾個(gè)小朋友用彩泥捏出了各種形狀的南瓜。 　　建構(gòu)區(qū)的孩子們看到美工區(qū)畫(huà)南瓜、捏南瓜十分眼熱，最后他們決定用積木搭建南瓜。 　　小結(jié): 教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)的自在；對(duì)老師來(lái)說(shuō)也教的自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識(shí)有許多許多。但對(duì)于我們剛剛開(kāi)展自主游戲、撰寫(xiě)游戲案例來(lái)說(shuō)也是很大的挑戰(zhàn)，值得高興的是孩子們?cè)谂c南瓜的各種親密接觸中，樂(lè)在其中，學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)，老師為你們的探索精神點(diǎn)贊！生活中需要探索的還有很多很多，讓我們?cè)谔剿鞯穆猛局幸恢北３种闷嫘陌?！期待著下次的精?..…