勝利學校教師暑假業(yè)務提升之語言的藝術魅力 ---

崔天瑛（軍事愛好）

<h3> 讀《教師怎樣說話才有效》一書有感<br><br>　　暑假閱讀了由李進成主編的《教師怎樣說話才有效》一書，受益匪淺，感悟頗多。這本書通過生動活潑的事例，主要以話題的形式闡述了作者的觀點；這本閃爍著作者教育智慧的書籍，有理論卻不艱深晦澀，著實讓人喜愛?？赐赀@本書，我的感受是：有效果比有道理更重要，老師在跟學生講話的時候不必要說一大堆的道理，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。<br></h3> <h3> 《教師怎樣說話才有效》一書共九章，涉及教師們平時工作的各個方面----1.與新生溝通、2.課堂管理、3.常規(guī)管理、4.違紀管理、5.養(yǎng)成教育、6.化解矛盾、7.心理輔導、8.與家長溝通、9.同事相處等等；用通俗的語言去闡述深奧的心理學和教育學理論，用生動的教育情境去展示教師的說話藝術。作者李進成運用神經(jīng)語言程序學這一前沿心理學的理論精華，集合自己的教育教學實踐，總結出了一套學之即會、用之有效的語言模式，對于一線教師提高溝通效果、更好地開展工作都具有很好的借鑒作用，讀此書會發(fā)現(xiàn)教育的智慧如此簡單，教育工作如此輕松。<br> 我把本書13個核心觀點分享如下：<br> 1、愛心是基礎，教師要注意經(jīng)營“情感銀行”；<br> 2、關注“焦點”，所有溝通不能脫離核心目標；<br> 3、有效比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。<br> 4、尋找正面動機，每個行為背后都有一個正面動機；<br> 5、理性對待學生錯誤，學生犯錯是成長的必然過程；<br> 6、置換位置，引導對方從多角度思考問題，從而引發(fā)對方內省，自己找到解決問題的辦法，而不是被動過的接受；<br>　　7、體驗大于說教，創(chuàng)設情境或引導學生想象某種結果；<br>　　8、說清楚不等于聽明白，溝通的意義取決于對方的回應。因此，溝通不應該只強調自己說了什么，還要考慮對方聽到了什么；<br> 9、事件本身沒有意義，是當事人的認識賦予了事件以意義。因此，如何定義對方行為的意義直接影響到情緒反映和溝通效果；<br>　　10、用重塑自我的方法改變學生內在自我認識。多用積極暗示，少用消極暗示；<br>　　11、事實不等于真相，不要讓自己的經(jīng)驗左右了對事實的判斷。大腦固有的認識往往會錯誤的推測對方的意圖；<br>　　12、學會接納對方情緒，先跟后帶，引導學生理性思考。情緒的背后往往隱含著愛和關懷，透過情緒看到愛，雙方就容易溝通；<br> 13、調整語言模式，少問“為什么”，多問“怎么辦”。<br></h3> <h3>　　在課堂管理這一塊，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗供你去借鑒，有的只是摸索，因為你面對的是人，并且思維、個性又極不相同的人，你必須具有偵探家的敏銳眼光、具有心理學者得溝通藝術，同時具備一定的抗憤怒的能力；這還不夠，有時候需要你像演說家一樣站在他們面前不時地演講并收攏他們的心。<br> 關于課堂管理一章，李老師講到《課堂意外事故處理》案例時，李老師很機智的說：“對不起，差點踩到你了”學生回答不怕時，李老師說可是我怕呀，學生就把腳縮了回去。教師放下架子，俯下身子與學生交流，平等對待學生，拉近彼此的距離，互相尊重，既教育了學生又培養(yǎng)學生良好的品格。<br>　　怎樣才能使教師的話更有效，我的感悟是：<br>　　一、真正的教育是自我教育<br>　　蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育”。人的成長都是在不斷地犯錯和改錯中進行的，換句話說，犯錯是孩子成長的必然過程。犯錯并不可怕，可怕的是我們對待犯錯誤學生的態(tài)度。批評懲戒是一種教育方式，引導學生學會自我教育也是一種教育方式。<br> 面對學生出現(xiàn)的問題，李老師總結了用“空杯心態(tài)”了解事實真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價、違紀行為的定性，不輕易和人、品相聯(lián)系、優(yōu)化語言模式，盡量不當面批評學生等方法。當面對一個在課堂上吃棒棒糖的學生時，他沒有大發(fā)雷霆，而是請他起立，說說吃棒棒糖有哪些好處？學生尷尬地笑，無言以對。接著李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處？這時，學生有話可說了，如不尊重老師、不禮貌、違反課堂紀律等等?！翱磥砟愣级蚁Ｍ阍谡n堂上有甜蜜的感覺，但不是棒棒糖帶來的”，李老師幽默而機智的回答正是體現(xiàn)了說話的藝術魅力，既避免了師生對立情緒的產(chǎn)生又引導了學生進行了自我教育。<br> 書中多個案例讓我感悟到：只有接納學生懂得錯誤，學生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，尋找自己的不足；用寬容的心態(tài)對待學生的錯誤，引導學生把錯我轉化為成長的財富；用恰當?shù)恼Z言教會學生學會自我教育，達到教育的最高境界。<br></h3> <h3> 二、有效的教育是正面激勵<br>　　卡耐基說：“要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請你稱贊他們微小的進步，并稱贊每個進步”。我們要相信，每個孩子都想成為好孩子，在他們的內心深處都有著積極向上的愿望；我們也要相信，每個人的內在能量都是無限的，只不過暫時沒有被開發(fā)而已。因此，教師在于學生交流時表揚、激勵式的語言，激發(fā)他們內在的動力，挖掘他們潛在的能力。<br> 李老師的激勵模式另辟蹊徑、富有特色，如繪制“取經(jīng)”路線圖，使學生明確目標，勇敢面對惡魔，找到守護神，挖掘優(yōu)點完成“取經(jīng)”任務。李老師的一名學生對寫作缺乏自信心，覺得自己的作文寫得很差，他就告訴這位學生：“不要說自己的作文寫得很差，而應該說自己那個方面還有待提高。字寫得很漂亮、作文結構很清晰、內容很充實，都是優(yōu)點，只是在寫作思路上還有待提高?！睂W生欣然接受，自信心也到了提高。<br> 關于養(yǎng)成教育，李老師在這本書中分別從“勵志教育”“目標教育”“學習指導”等三個方面展開告訴我們怎樣說話才有效。對我觸動最大的是《學會接受》這一個章節(jié)，一個學生不能受一點干擾，提出要求到選修室去時，李老師這樣說：“學會接受?？諝庵杏袎m埃，塵?？隙ú缓茫兴嬖诘膬r值。如果沒有塵埃，強烈的陽光會讓我們無法生存，有些同學喜歡講話，他們給我們帶來了很多快樂，讓我們生活充滿了樂趣，沒有他們這個環(huán)境將會死氣沉沉……”我覺得這種類比法真的能深入人心。<br> 我個人的解讀過于淺顯，但是有一些東西讀完就會瞬間化為一汪甘泉浸入內心，以至于你不知道如何表達那種對心靈的啟迪與共鳴。<br>每個人讀書可能收獲各不相同，但有一點我覺得是真實的、一致的，那就是我們在跟作者對話，跟自己對話。所以盡管我們彼此不相認識，但是只要共讀一本書，彼此就覺得像老朋友一樣感覺得親切而又有共同話題。<br></h3> <h3>　　正如李老師所說，任何方法的使用，都要注意“具體問題具體分析”，因為學生的成長背景、師生關系、教師的教育背景都有很大差別，所以不要被方法所拘泥。要活學活用技巧，讓教育更輕松。我覺得這正是讀書的目的。<br>　　我要向李老師學習，學做一位會“說話”的老師，充分運用說話的藝術，以激勵的方式，找出孩子身上的優(yōu)點，小題大做地夸獎一番，再話鋒一轉，指出美中不足。說話，既是一門學問，有時一門藝術，讓我們對學生多一份理解，少一分抱怨；多一些引導，少一些指責，成為會“說話”的老師，建立和諧的師生關系，提高教育教學實效。<br><br><br><br><br> 崔天瑛<br><br> 2021年8月</h3>