附小教研| 暖冬盛宴勵學(xué)前行——語文組冬季崗位大練兵

璃月

為了進一步提高教師教育教學(xué)技能，提升教育教學(xué)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)，為新學(xué)期開學(xué)做好充分準備，建陽師范附屬小學(xué)開展冬季崗位大練兵活動，2021年1月25日和26日分教研組開展“優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)觀摩”活動。語文組全面部署，積極組織，通過有側(cè)重地集中聽課、認真筆記、思辨評議，收獲頗豐！   　　《父親、樹林和鳥》一課中王美云老師很注重雙基知識的落實，知識點明確，條理清晰，在問答間構(gòu)建知識，整堂課學(xué)習(xí)氛圍活躍。指導(dǎo)朗讀到位，是多方式的引導(dǎo)，讀中感悟，自主學(xué)習(xí)的的導(dǎo)向明顯?！陡赣H、樹林和鳥》以第一人稱的口吻，講述了在春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸的樹林邊走過，父親帶著我站定尋鳥，坐著賞鳥。其中站著尋鳥尤為生動，而坐著尋鳥則表現(xiàn)出濃濃的親子氛圍，從而感受出父親懂鳥、愛鳥之情。本篇文章中，我們始終看到王美云老師在引導(dǎo)學(xué)生體會文章對父親的生動描寫，很好地引領(lǐng)學(xué)生達成本單元的學(xué)習(xí)目標，這樣為學(xué)而教的教學(xué)目標制定有依據(jù)。 　　黃國才老師提出：“語文課做語文的事，用語文的方式教語文，簡簡單單教語文?！痹诒竟?jié)課中，王老師始終運用閱讀教學(xué)策略教語文，教學(xué)有方，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有法。在教學(xué)中，老師緊緊圍繞著生動的語言展開教學(xué)，我們感受到學(xué)生的思維，在朗朗的讀書聲中，在語言的遷移運用中正層層提高，這樣讓學(xué)于生的課堂真是一堂好課。 　　二上《語文園地五》鄒教師語言很有親和力。教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入。環(huán)節(jié)一：趣味大闖關(guān)之“解救生字寶寶”，此環(huán)節(jié)中，認字是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字的效率，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要，也實現(xiàn)了由教到扶，由扶到放的教學(xué)過程。環(huán)節(jié)二：趣味闖關(guān)之“詞語大闖關(guān)”通過教，指導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，再根據(jù)個別字詞讓學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會并運用所獲得的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，情境練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，進一步鞏固知識環(huán)節(jié)三：趣味大闖關(guān)之“神奇的句子變變變”，將生活與語文聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把句子寫具體。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點，在指導(dǎo)過程中，先提示，再通過小組討論，最后通過交流啟發(fā)，為學(xué)生打開了思路，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。本課很好的詮釋了“動態(tài)生成”這一重要理念，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最佳。   趙海青老師執(zhí)教的部編版五年級上冊《白鷺》充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等活動，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到美的教育。例如在研讀“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜?！薄澳茄┌椎乃蛎?，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。”這兩段文字時，就引導(dǎo)學(xué)生抓住“宜”兩個字，通過找詞語、讀句子、說體會來讓學(xué)生領(lǐng)略一種和諧的美、適度的美。趙老師緊扣“白鷺是一首精巧的詩”這一圓心，引導(dǎo)學(xué)生在默默的閱讀思考中感受白鷺的“美”，上出了散文的特點。 　　黃萌老師上的《城市之肺》這堂課，黃老師把訓(xùn)練學(xué)生閱讀素養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是本課的突出特點。高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，對于這樣一篇選讀課文，黃老師放手讓學(xué)生綜合運用在課文中獲得的知識和掌握的方法解決問題、鍛煉閱讀能力對于明確說明文方法、感悟說明文語言特點和體會作者情感這三個說明文的學(xué)習(xí)重點，則采用讓學(xué)生提問題、出考題的形式檢查學(xué)生的自學(xué)效果。提問題，既是閱讀策略、也是閱讀能力。學(xué)生嘗試像命題專家那樣提問題、又像命題專家那樣擬定參考答案，這樣的訓(xùn)練是富有挑戰(zhàn)性的、有益的、創(chuàng)造性的。 　　在“檢查預(yù)習(xí)，把握內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法”這一環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)自練、自測自評，讓學(xué)生運用平時課堂上學(xué)到的方法自主閱讀，在閱讀中運用學(xué)到的知識進行推斷，綜合運用已經(jīng)掌握的方法解決閱讀過程遇到的問題，把知識用于新閱讀情境。課堂上交流的過程實際是對平時閱讀方法的梳理和匯總。這些過程都是訓(xùn)練閱讀素養(yǎng)的有效途徑。 　　“探究合作，品讀提問”環(huán)節(jié)，采用讓學(xué)生提問題、出考題的形式檢查學(xué)生的自學(xué)效果。提問題，既是閱讀策略、也是閱讀能力。學(xué)生嘗試像命題專家那樣提問題、又像命題專家那樣擬定參考答案，這樣的訓(xùn)練是富有挑戰(zhàn)性的可以調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，同時，這樣的訓(xùn)練是有益的、創(chuàng)造性的?！霸陂喿x情境中提出、解決和解釋問題，有效地分析、推理和交流”這是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分。在提問回答過程學(xué)生既有自主探究又有合作學(xué)習(xí)，在具體語言情境中明確句子使用的說明文方法、理解運用說明方法的作用，抓住重點詞語感悟說明文語言準確嚴謹?shù)奶攸c，訓(xùn)練多方面能力，逐步達成學(xué)習(xí)目標。在此，有意識地指點小考官，通過小考官的提問引導(dǎo)學(xué)生采用抓重點詞語理解內(nèi)容、入情入境讀、領(lǐng)悟?qū)懽鞯谋憩F(xiàn)手法、引導(dǎo)談閱讀時的感受等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會作者在字里行間流露的感情，體會表達效果，感悟文藝性說明文文藝性、思想性的特點，從而突破難點。 　　在“交流材料，抒發(fā)心聲”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生從學(xué)文到聯(lián)系生活，深入思考，更能加深對文本的理解，交流材料后抒發(fā)心聲，情感上水到渠成與作者形成共鳴。 “板書設(shè)計”用簡筆畫直觀體現(xiàn)本堂課的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點?！按髽洹秉c明了題目“城市之肺”是本堂課的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點。在板書中醒目出現(xiàn)在四團枝葉上，板書圖文并茂，言簡意賅，方便學(xué)生記住重點。 　　執(zhí)教教師準確理解教科書編排意圖，準確把握教學(xué)目標，堅持一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)?；趯W(xué)情，知曉學(xué)情，以學(xué)施教。教師自身對文本的認真解讀和準確把握，找準著力點，把訓(xùn)練學(xué)生閱讀素養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點。通過教，指導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂教學(xué)體現(xiàn)了《語文課程標準》倡導(dǎo)的學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的理念。教師采用讓學(xué)生提問題、出考題的形式檢查學(xué)生的自學(xué)效果，這更讓我們耳目一新。 　　兩天的研修雖短暫，但課程安排緊湊，內(nèi)容涵蓋面廣，教研活動的廣度、高度、深度和效度讓聽課老師受益匪淺、豁然開朗。     心向往、行實踐、開視野、立格局。在這個滿載收獲的季節(jié)，我們行走在教研的路上，潛心研討，用心思考，相信我們附小人的教研步伐將會走得更加堅實有力！通過此次活動，教師的個人風(fēng)采得到了彰顯，教學(xué)技能得到了錘煉和提高，團隊的專業(yè)化水平明顯提升，這些都為我校的長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，注入了活力。 文字：李何英、謝加玲、林舒勤、葉佳玲、劉紅、范思遠、黃建榮圖片：各語文備課組編輯：陳艷芳審核：林忠鋒羅秀珍