書香伴我成長(zhǎng)——讀《班主任修煉之道》有感

呂一小二一班

個(gè)人簡(jiǎn)介： 　　今年寒假期間，我校推出了“人人讀書”活動(dòng)，利用這段時(shí)間，學(xué)生們按計(jì)劃“一二三、齊步走”，每天閱讀一小時(shí)，老師們也多充充電，過一個(gè)充實(shí)而有意義的假期。作為一名剛?cè)肼毜慕處?，作為一名年輕的班主任，我選擇了肖盛懷老師的《班主任修煉之道》一書，其中《陪伴是最好的教育》片段，讓我深有感觸，下面我摘錄出來與大家分享： ??陪伴是最好的教育??朗讀者：董雪 　　陪伴是最好的教育（摘錄）肖盛懷 陪伴，從字面上來理解，就是陪在身邊，做伴的意思。假如教育是這樣的陪伴，那是毫無意義的，就如同家中養(yǎng)一條小狗來做伴而已，那也不需要有知識(shí)、有文化了，隨便一個(gè)生靈都可以做伴。 作為教育者，我們的教育主體是學(xué)生，那就要突出學(xué)生的成長(zhǎng)。我們只是陪伴者，但這個(gè)陪伴不是簡(jiǎn)單地在他身邊，更不是放任不管，而是教育者的一種姿態(tài)—— 以平等的心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?qū)W生學(xué)習(xí)優(yōu)秀而格外厚愛，也不因?qū)W生的頑劣、違紀(jì)而歧視挖苦，給每個(gè)學(xué)生提供公平、平等的受教育機(jī)會(huì)，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生提供力所能及的幫助和服務(wù)。當(dāng)我們以平等的心態(tài)對(duì)待所有學(xué)生時(shí)，學(xué)生感受到的是溫馨、和諧，沒有厚此薄彼，學(xué)生可以在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。 以尊重生命的情懷尊重每個(gè)學(xué)生，無論他們的出身富有還是貧窮，生命沒有高低貴賤之分，無論學(xué)生犯了怎樣的錯(cuò)誤，我們可以批評(píng)，可以懲罰，但不可以侮辱其人格，不可以諷刺挖苦謾罵，不可以以暴力手段(包括身體的暴力和心靈施暴)懲罰學(xué)生，就如同我們常說起的大師伏爾泰的一句話“我不同意你說的話，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”，這就是尊重。當(dāng)我們充分尊重每個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生也在尊重的教育中樹立起自己的尊嚴(yán)，變成有自尊也尊重他人的人。 以寬容的心胸對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。我們都不是上帝，所以每個(gè)人都犯錯(cuò)誤，尤其是正在成長(zhǎng)中的兒童，犯錯(cuò)誤是常態(tài)。作為教育者，我們要有一顆寬容博大的心容納學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，容納每一個(gè)孩子，如同印度電影《地球上的星星》所說的，每個(gè)孩子都是一顆星星，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，要善待孩子身上的那些所謂的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不要輕易給孩子貼不良標(biāo)簽、下斷語，說不定將來他就能成為某一方面的人才呢。只有讓每一顆星星都閃亮，我們的天空才是明朗的。 以伙伴的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)孩子。學(xué)生的成長(zhǎng)需要老師的幫助、教育，但老師在幫助教育學(xué)生的過程中也在不斷成長(zhǎng)，可以說，我們成全學(xué)生的同時(shí)也是自我成全，我們也在不斷得到學(xué)生的幫助。陪伴是相互的，不僅是互伴，更是互助，就像當(dāng)今著名的佐藤學(xué)、雷夫等名師，他們從不說自己多么成功，而是很真誠(chéng)地說自己一次次的失敗，在失敗中學(xué)生幫助自己解決問題?？梢哉f，因?yàn)橛辛藢W(xué)生，我們才學(xué)會(huì)怎樣當(dāng)老師。 我們是教育者，但不以高高在上的教育者自居，而是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的伙伴?；蛟S，在某些專業(yè)的知識(shí)上我們比學(xué)生懂得多一些，我們所能做的，就是借著這些知識(shí)傳遞給學(xué)生文明、文化，這個(gè)傳遞一定不是簡(jiǎn)單地告訴，而是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會(huì)；在他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地告訴他對(duì)或者錯(cuò)，而是引領(lǐng)他在錯(cuò)誤的嘗試中找到正確的路；不是站在道德的制高點(diǎn)、學(xué)術(shù)的制高點(diǎn)上對(duì)學(xué)生指手畫腳，而是俯下身子走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心去幫助他們。教育，不是掛在嘴上的口號(hào)，而是落實(shí)在行動(dòng)中的責(zé)任、智慧和愛；愛也不是掛在嘴上的口號(hào)，而是潤(rùn)物細(xì)無聲的呵護(hù)、關(guān)懷、同情，是學(xué)生進(jìn)步時(shí)你揚(yáng)起眉毛和嘴角的微笑，學(xué)生郁悶苦惱時(shí)你流露出的焦急和關(guān)切……就像《死亡詩社》中的基汀老師，《地球上的星星》中的尼克老師，《放牛班的春天》中的馬修老師，他們都是學(xué)生最好的陪伴者。 所以，陪伴是最好的教育。 　　讀《班主任修煉之道》有感 《班主任修煉之道》，看到書名就被吸引了，班主任不就是一直在修煉著么？從經(jīng)驗(yàn)不足的年輕班主任到遇事冷靜的成熟班主任，班主任一直走在修煉的道路上不斷地成長(zhǎng)。讀了肖盛懷老師的《班主任修煉之道》，給了我很大的啟發(fā)，高效實(shí)用的管理策略，樸素?zé)o華的文字，猶如質(zhì)樸的肖盛懷老師站在我面前，娓娓道來。 我認(rèn)為《班主任修煉之道》一書最大的魅力在于可以感受到一位普通的教師是如何一步步追尋生命的真諦獲得內(nèi)心世界的豐盈，如何把自己由外而內(nèi)修煉成一個(gè)純粹坦蕩的人。給學(xué)生寫信，陪學(xué)生聊天談心，給一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持寫七八萬字的成長(zhǎng)記錄，教學(xué)生唱歌等等，他關(guān)注到班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，也許這些我們每一個(gè)人都在做，但不同的是他在做也在思也在悟，孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話適用于任何人，同樣也適用于班主任，尤其對(duì)于我來說，更要多學(xué)習(xí)、多思考，多動(dòng)腦筋，這樣才能做好班主任工作，更好地促進(jìn)每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。 《班主任修煉之道》這本書的每一章都讓我有深深地思考，“真實(shí)、放手、公平、溝通、陪伴、因材施教、終身學(xué)習(xí)”短短幾個(gè)詞概括了整本書，但認(rèn)真讀下來每一章都值得細(xì)細(xì)品味，做真實(shí)的自我，只有真實(shí)的班主任才會(huì)帶來真實(shí)的教育，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心接納，敢于放手，相信學(xué)生有能力做好自我管理，班主任是學(xué)生的引路人，接下來的路相信他們自己的選擇！陪伴是最好的教育，在班主任工作中，只有注重陪伴，成為學(xué)生“重要的他人”角色，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的正面影響。 美國(guó)教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理論，教育無小事，生活處處皆可彰顯班主任的教育智慧，作為班主任，我告誡自己：帶著修煉的心，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，多動(dòng)腦多思考，用心做好班主任工作，用心愛學(xué)生，我相信教育一定會(huì)散發(fā)出最溫暖的味道！很感謝我在修煉之初就遇到肖老師的《班主任修煉之道》這本書，未來的日子里，我會(huì)在修煉道路上繼續(xù)前行！