讀書有益，漫隨書卷 ——《當(dāng)繪本遇見(jiàn)戲劇—教室里的小劇場(chǎng)》好書推薦分享之二

海燕

生命中，總有些遇見(jiàn)，驚艷了時(shí)光，也驚醒了沉睡中所有的感覺(jué)。最美的遇見(jiàn)，在心上。與繪本的邂逅，亦如此！ 　　所謂繪本，重要的是畫的背后讀出含義。當(dāng)然別看繪本那潦濠的幾筆涂畫，看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵呢!清晰的記得在《爺爺一定有辦法》這本繪本中的那每一頁(yè)可愛(ài)的小圖，爺爺在明處在給孫子縫紐扣，而地底下夾縫中的小老鼠們也在興趣盎然的學(xué)著爺爺?shù)臉幼涌p著，多有趣的圖畫啊，可是孩子在讀繪本時(shí)能讀到這層嗎?這就要靠老師在課堂上巧妙的引領(lǐng)了。繪本貼近孩子的生活，特別是對(duì)學(xué)齡前幼兒，當(dāng)他們的識(shí)字量還沒(méi)有達(dá)到一定的程度，當(dāng)他們還不能夠流暢閱讀的時(shí)候，讀讀繪本，確實(shí)是他們很好的選擇。 　　《當(dāng)繪本遇見(jiàn)戲劇–教室里的小劇場(chǎng)》這本書用繪本活動(dòng)為主要內(nèi)容，老師可以根據(jù)書中的詞句與脈絡(luò)，找到有關(guān)創(chuàng)作性戲劇的要素調(diào)發(fā)孩子們的興趣。也讓活動(dòng)組織變得豐富多彩趣味盎然。兒童戲劇本來(lái)就是兒童文學(xué)的重要組成部分。從兒童文學(xué)故事入手更容易貼近孩子的生活，引發(fā)他們的思考，再加上繪本的畫面，就更容易被孩子理解。所以，運(yùn)用創(chuàng)作性戲劇來(lái)幫助孩子理解內(nèi)容，是一舉兩得的做法。運(yùn)用這本書在班級(jí)里組織活動(dòng)時(shí)建議老師從以下幾點(diǎn)著手。 策略一、閱讀繪本先閱讀需要使用的繪本，文字與圖畫要同時(shí)兼顧，才能掌握故事的整體內(nèi)容。故事的要素都能從圖畫故事中找到，這些要素包含——角色：有時(shí)是人，有時(shí)是動(dòng)物，有時(shí)是自然界的現(xiàn)象。例如，《神奇糖果店》的角色是動(dòng)物，《風(fēng)喜歡和我玩》的角色是風(fēng)和人。 時(shí)空背景：故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。 例如，《快點(diǎn)睡覺(jué)吧》是睡前在臥室里發(fā)生的，《我的幸運(yùn)一天》是白天在家里發(fā)生的。 上題：作者最想要傳達(dá)的想法，這種想法有時(shí)會(huì)被寫出來(lái)，有時(shí)卻隱藏著。例如，《臟兮兮國(guó)王》的主題在最后被寫出來(lái)了，《野獸國(guó)》的主題卻被隱藏了起來(lái)。 情節(jié)：因?yàn)榻巧哪承Q定而發(fā)生的事件與沖突，通常伴隨著故事的高潮與解決而出現(xiàn)。例如，《南瓜湯》的情節(jié)非常明顯，是鴨子一次不尋常的選擇引起了許多沖突，然后鴨子離家出走，貓和松鼠去找他，最后又重新團(tuán)聚，而貓和松鼠開(kāi)始遷就起鴨子來(lái)。全書一共包含三段情節(jié)，而其中包含的小事件很多。 想象：故事有許多想象空間，而作者會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造力把這些想象的空間發(fā)揮出來(lái)。例如，《瘋狂星期二》就是特別有想象力的故事，《十兄弟》也是。故事的要素還有比喻、觀點(diǎn)、對(duì)話、氣氛等，這些都能從故事中找到在運(yùn)用創(chuàng)作性戲劇做活動(dòng)時(shí)，也可以請(qǐng)孩子注意這幾點(diǎn)。 策略二：安排活動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)地 故事讀完之后，可以針對(duì)有關(guān)的戲劇活動(dòng)進(jìn)行了解。先找出活動(dòng)需要注意的關(guān)鍵詞句，然后思考如何引導(dǎo)。老師可以參考本書中建議使用的指導(dǎo)語(yǔ)，也可以根據(jù)自己班級(jí)孩子的情況進(jìn)行調(diào)整。老師可以試著設(shè)定每周一節(jié)課的閱讀時(shí)間(比如叫它“文學(xué)時(shí)間”“莎士比亞時(shí)間”或者“《西游記》時(shí)間”)，再準(zhǔn)備一塊有足夠空間、可以讓孩子伸展肢體的場(chǎng)地。建議老師讓孩子把椅子推到桌子下方，或干脆把桌椅靠在教室后面的墻邊，這樣便有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地了。如果教室的地板很干凈，可以在上面做滾、爬等地板活動(dòng)，效果會(huì)更好。 有時(shí)，老師可以使用書中的導(dǎo)入活動(dòng)，作為活動(dòng)前的收心操。孩子經(jīng)過(guò)十幾分鐘的熱身后，注意力會(huì)變得特別集中哦！ 策略三嘗試活動(dòng)引導(dǎo) 老師在已經(jīng)熟悉故事，也閱讀過(guò)本書的引導(dǎo)范例后就可以嘗試在班級(jí)里做活動(dòng)了。活動(dòng)的引導(dǎo)技巧會(huì)因?yàn)榇螖?shù)的增加而變得更加純熟，到最后還會(huì)形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。老師在引導(dǎo)時(shí)，要運(yùn)用肯定的指導(dǎo)語(yǔ)具體的提示、描述性的句子，要讓孩子清楚地知道該怎么做，或干脆讓他們自己表現(xiàn)，以達(dá)到理解的目的。 引導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的道具提升效果。例如，用長(zhǎng)絲巾布?jí)K、掃把、報(bào)紙等，可以做無(wú)限想象的延伸；用鈴鼓、木魚等節(jié)奏樂(lè)器可以提高孩子對(duì)身體節(jié)奏的控制水平；音樂(lè)更可以額外加分，孩子一聽(tīng)到音樂(lè)，便能感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛。如果這時(shí)的活動(dòng)和指導(dǎo)語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng)，整場(chǎng)活動(dòng)將會(huì)更加成功。 創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)能讓孩子在閱讀繪本時(shí)，深入感受作品的語(yǔ)言、明白作者傳達(dá)的意圖以及理解故事中各種角色的行動(dòng)。老師在引導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，也能有所收獲。 最重要的是：老師要找出自己內(nèi)心的小孩，跟孩子一起玩，欣賞他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮的潛能與創(chuàng)意。在活動(dòng)的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)能力也得到了提高。 　　老師在引導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，可以同時(shí)觀察孩子的反應(yīng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。這份記錄可以只用簡(jiǎn)單的符號(hào)以及描述現(xiàn)狀的句子來(lái)陳述。例如“講《明天的我》時(shí)，男孩一直笑，聽(tīng)到指令便立刻做出動(dòng)作。”可對(duì)這樣的記錄進(jìn)行前后比較，從中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。也許完成兩三本書的活動(dòng)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始發(fā)生變化，急躁不安或是茫然無(wú)助的情況變少了。如果有的孩子仍然停滯不前，建議老師要進(jìn)行個(gè)別分析，從他的反應(yīng)中找出問(wèn)題所在，再進(jìn)行協(xié)助。每個(gè)孩子的情況不一樣，因此，這種觀察記錄并不能作為分?jǐn)?shù)評(píng)比的依據(jù)，只可以作為協(xié)助孩子學(xué)習(xí)的重要資料更可以讓孩子與家長(zhǎng)了解到老師的努力，認(rèn)識(shí)到孩子的進(jìn)步。 觀察記錄還可以協(xié)助老師找出活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中不太成功的關(guān)鍵點(diǎn)，讓老師一次比一次進(jìn)步。 好了！各位老師如果已經(jīng)了解了操作方法，也建立了信心，就開(kāi)始行動(dòng)吧！如果還有不明白的地方，最直接的方式就是——做做看！有開(kāi)始才會(huì)有改變！加油！ 　　繪本《不要再笑了，裘裘》故事大概是負(fù)鼠媽媽要交給裘裘一個(gè)本領(lǐng)——裝死來(lái)逃脫敵人的追捕。練習(xí)時(shí)，媽媽裝作饑餓的狐貍可惡的狼可怕的野貓裘裘都忍不住笑當(dāng)媽媽扮演大熊的時(shí)候來(lái)了一只真的大熊這回裘裘沒(méi)有動(dòng)也沒(méi)有笑聽(tīng)到兇巴巴的大熊哭的很傷心裘裘就把大家都逗笑了 　　孩子們演繹繪本故事《不要再笑了，裘裘》，有負(fù)鼠媽媽在教裘裘遇到危險(xiǎn)假死的照片，后面是有真正大熊出現(xiàn)裘裘學(xué)會(huì)假死的演繹。 今日分享至此，精彩后續(xù)！