讀書有益，漫隨書卷 ——《當繪本遇見戲劇—教室里的小劇場》好書推薦分享之二

海燕

生命中，總有些遇見，驚艷了時光，也驚醒了沉睡中所有的感覺。最美的遇見，在心上。與繪本的邂逅，亦如此！ 　　所謂繪本，重要的是畫的背后讀出含義。當然別看繪本那潦濠的幾筆涂畫，看似簡單，卻蘊藏著豐富的內涵呢!清晰的記得在《爺爺一定有辦法》這本繪本中的那每一頁可愛的小圖，爺爺在明處在給孫子縫紐扣，而地底下夾縫中的小老鼠們也在興趣盎然的學著爺爺的樣子縫著，多有趣的圖畫啊，可是孩子在讀繪本時能讀到這層嗎?這就要靠老師在課堂上巧妙的引領了。繪本貼近孩子的生活，特別是對學齡前幼兒，當他們的識字量還沒有達到一定的程度，當他們還不能夠流暢閱讀的時候，讀讀繪本，確實是他們很好的選擇。 　　《當繪本遇見戲劇–教室里的小劇場》這本書用繪本活動為主要內容，老師可以根據書中的詞句與脈絡，找到有關創(chuàng)作性戲劇的要素調發(fā)孩子們的興趣。也讓活動組織變得豐富多彩趣味盎然。兒童戲劇本來就是兒童文學的重要組成部分。從兒童文學故事入手更容易貼近孩子的生活，引發(fā)他們的思考，再加上繪本的畫面，就更容易被孩子理解。所以，運用創(chuàng)作性戲劇來幫助孩子理解內容，是一舉兩得的做法。運用這本書在班級里組織活動時建議老師從以下幾點著手。 策略一、閱讀繪本先閱讀需要使用的繪本，文字與圖畫要同時兼顧，才能掌握故事的整體內容。故事的要素都能從圖畫故事中找到，這些要素包含——角色：有時是人，有時是動物，有時是自然界的現象。例如，《神奇糖果店》的角色是動物，《風喜歡和我玩》的角色是風和人。 時空背景：故事發(fā)生的時間和地點。 例如，《快點睡覺吧》是睡前在臥室里發(fā)生的，《我的幸運一天》是白天在家里發(fā)生的。 上題：作者最想要傳達的想法，這種想法有時會被寫出來，有時卻隱藏著。例如，《臟兮兮國王》的主題在最后被寫出來了，《野獸國》的主題卻被隱藏了起來。 情節(jié)：因為角色的某些決定而發(fā)生的事件與沖突，通常伴隨著故事的高潮與解決而出現。例如，《南瓜湯》的情節(jié)非常明顯，是鴨子一次不尋常的選擇引起了許多沖突，然后鴨子離家出走，貓和松鼠去找他，最后又重新團聚，而貓和松鼠開始遷就起鴨子來。全書一共包含三段情節(jié)，而其中包含的小事件很多。 想象：故事有許多想象空間，而作者會運用創(chuàng)造力把這些想象的空間發(fā)揮出來。例如，《瘋狂星期二》就是特別有想象力的故事，《十兄弟》也是。故事的要素還有比喻、觀點、對話、氣氛等，這些都能從故事中找到在運用創(chuàng)作性戲劇做活動時，也可以請孩子注意這幾點。 策略二：安排活動時間與場地 故事讀完之后，可以針對有關的戲劇活動進行了解。先找出活動需要注意的關鍵詞句，然后思考如何引導。老師可以參考本書中建議使用的指導語，也可以根據自己班級孩子的情況進行調整。老師可以試著設定每周一節(jié)課的閱讀時間(比如叫它“文學時間”“莎士比亞時間”或者“《西游記》時間”)，再準備一塊有足夠空間、可以讓孩子伸展肢體的場地。建議老師讓孩子把椅子推到桌子下方，或干脆把桌椅靠在教室后面的墻邊，這樣便有足夠的活動場地了。如果教室的地板很干凈，可以在上面做滾、爬等地板活動，效果會更好。 有時，老師可以使用書中的導入活動，作為活動前的收心操。孩子經過十幾分鐘的熱身后，注意力會變得特別集中哦！ 策略三嘗試活動引導 老師在已經熟悉故事，也閱讀過本書的引導范例后就可以嘗試在班級里做活動了?；顒拥囊龑Ъ记蓵驗榇螖档脑黾佣兊酶蛹兪?，到最后還會形成獨特的個人風格。老師在引導時，要運用肯定的指導語具體的提示、描述性的句子，要讓孩子清楚地知道該怎么做，或干脆讓他們自己表現，以達到理解的目的。 引導活動時，可以運用一些簡單的道具提升效果。例如，用長絲巾布塊、掃把、報紙等，可以做無限想象的延伸；用鈴鼓、木魚等節(jié)奏樂器可以提高孩子對身體節(jié)奏的控制水平；音樂更可以額外加分，孩子一聽到音樂，便能感受現場氣氛。如果這時的活動和指導語運用得當，整場活動將會更加成功。 創(chuàng)作性戲劇活動能讓孩子在閱讀繪本時，深入感受作品的語言、明白作者傳達的意圖以及理解故事中各種角色的行動。老師在引導活動的過程中，也能有所收獲。 最重要的是：老師要找出自己內心的小孩，跟孩子一起玩，欣賞他們在活動中發(fā)揮的潛能與創(chuàng)意。在活動的過程中，你會發(fā)現教學能力也得到了提高。 　　老師在引導活動的過程中，可以同時觀察孩子的反應，進行簡單記錄。這份記錄可以只用簡單的符號以及描述現狀的句子來陳述。例如“講《明天的我》時，男孩一直笑，聽到指令便立刻做出動作?！笨蓪@樣的記錄進行前后比較，從中發(fā)現他們的進步。也許完成兩三本書的活動后，你會發(fā)現一些孩子的學習狀態(tài)開始發(fā)生變化，急躁不安或是茫然無助的情況變少了。如果有的孩子仍然停滯不前，建議老師要進行個別分析，從他的反應中找出問題所在，再進行協(xié)助。每個孩子的情況不一樣，因此，這種觀察記錄并不能作為分數評比的依據，只可以作為協(xié)助孩子學習的重要資料更可以讓孩子與家長了解到老師的努力，認識到孩子的進步。 觀察記錄還可以協(xié)助老師找出活動引導過程中不太成功的關鍵點，讓老師一次比一次進步。 好了！各位老師如果已經了解了操作方法，也建立了信心，就開始行動吧！如果還有不明白的地方，最直接的方式就是——做做看！有開始才會有改變！加油！ 　　繪本《不要再笑了，裘裘》故事大概是負鼠媽媽要交給裘裘一個本領——裝死來逃脫敵人的追捕。練習時，媽媽裝作饑餓的狐貍可惡的狼可怕的野貓裘裘都忍不住笑當媽媽扮演大熊的時候來了一只真的大熊這回裘裘沒有動也沒有笑聽到兇巴巴的大熊哭的很傷心裘裘就把大家都逗笑了 　　孩子們演繹繪本故事《不要再笑了，裘裘》，有負鼠媽媽在教裘裘遇到危險假死的照片，后面是有真正大熊出現裘裘學會假死的演繹。 今日分享至此，精彩后續(xù)！