【“閱”享假期 “讀”具匠心】孫吳一中假期教師讀書(shū)計(jì)劃書(shū)評(píng)分享（十一）——馬雪榮老師

一中教務(wù)

“懂”是世界上最美好的語(yǔ)言，是人和人交往的最高境界，是最容易走進(jìn)人內(nèi)心的活動(dòng)。——《課堂革命》 馬雪榮：孫吳縣第一中學(xué)政治教師，從教16年，現(xiàn)任高三四班班主任。在工作中以做人民滿意的教師為最高追求。 《課堂革命》讀后感假期拜讀了鐘啟泉老師的《課堂革命》，感想頗多,收獲頗豐?！白x懂課堂”是教師成長(zhǎng)的標(biāo)志。鐘老師在引言中提綱挈領(lǐng)地提出了這個(gè)中心思想，包含著對(duì)中國(guó)教育和教師向上發(fā)展的無(wú)限期望。　　在這里，我想圍繞讀懂孩子進(jìn)而讀懂課堂談一點(diǎn)粗淺體會(huì)。書(shū)中提到要傾聽(tīng)兒童的聲音，要承認(rèn)每一個(gè)兒童都是擁有內(nèi)在獨(dú)特性的存在；要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情；要相信兒童擁有自己思考問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力；要真誠(chéng)地接納兒童的種種情緒表達(dá)；要保守兒童的個(gè)人隱私；兒童的問(wèn)題需要教師做出仔細(xì)的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我第一次知道，教師的教育生涯就是不斷傾聽(tīng)教育呼喚的生涯。呼喚，是一種內(nèi)在的靈性的聲音。教師傾聽(tīng)三種聲音的呼喚，承受來(lái)自三方的訴求：來(lái)自學(xué)生的呼喚、來(lái)自教育內(nèi)容的呼喚和來(lái)自制度的呼喚。那么教師的工作也應(yīng)作出三種回應(yīng)：回應(yīng)學(xué)生呼喚的教育生涯導(dǎo)向愛(ài)；回應(yīng)教育內(nèi)容呼喚的教育生涯導(dǎo)向真理；回應(yīng)制度呼喚的教育生涯導(dǎo)向正義。課堂，是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地，是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂是知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，是教書(shū)育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變，從獨(dú)角戲向師生互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，從填壓、灌輸?shù)慕逃绞较驅(qū)W生自主探究方式的轉(zhuǎn)變，在這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如何保障每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)益，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，作為課堂的實(shí)施者，就必須思考怎樣傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么內(nèi)容的問(wèn)題了。至于如何傾聽(tīng)則就要具體問(wèn)題具體分析了，我想重點(diǎn)談一下如何傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題。首先要以孩子為友，突出平等性。其次，要以孩子為師，突出主體性。這樣孩子獨(dú)立自主的愿望就能得到釋放，讓孩子教自己，既能檢驗(yàn)孩子對(duì)已有知識(shí)掌握的情況，對(duì)已有事情的認(rèn)識(shí)程度，又能幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、深化。最后要講究教育方法，突出科學(xué)性。好的教育方法對(duì)成功實(shí)施教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。好的教育方法應(yīng)該是能體現(xiàn)出“三變”，變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。 只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教者才能知道孩子需要什么，課堂的實(shí)施才有針對(duì)性；只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教育內(nèi)容，我們的教育才具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，才能培養(yǎng)出有用的復(fù)合型人才；只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)制度的聲音，我們的教育才能跟上時(shí)代的步伐，走在時(shí)代的前列。　　究竟什么樣的課堂才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一堂好課，怎樣才能算是讀懂課堂呢？用關(guān)愛(ài)回應(yīng)學(xué)生的聲音；用科學(xué)回應(yīng)教育內(nèi)容的聲音；用公平回應(yīng)制度的聲音。想必，這才是讀懂課堂的應(yīng)有之義。　　“懂”是世界上最美好的語(yǔ)言，是人和人交往的最高境界，是最容易走進(jìn)人內(nèi)心的活動(dòng)。常常覺(jué)得教師是個(gè)非常繁瑣的且平凡的職業(yè)，因?yàn)樗膶?duì)象是人，而且是一群天真爛漫的熊孩子，所以在工作中充滿無(wú)數(shù)未知，即使自己付出了自己的所有精力也不會(huì)得到自己期望得到的結(jié)果。鐘啟泉先生從課程內(nèi)涵、方法、要素等細(xì)細(xì)闡述了課程革命的挑戰(zhàn)，還從兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)等方面呼吁要傾聽(tīng)兒童的聲音，并說(shuō)明了目前課堂存在的不足，讓每一個(gè)教師能夠在讀懂課堂的活動(dòng)中從“教的專家”走向“學(xué)的專家”。閱讀了鐘啟泉先生的《課堂革命》，我第一次知道，教師的教育生涯就是不斷傾聽(tīng)教育呼喚的生涯。　　作為一名一直奮斗在教學(xué)第一線的我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)對(duì)我的教育教學(xué)活動(dòng)給予了很大的幫助。首先讀懂課堂意味著要讀懂學(xué)生。這里的讀學(xué)生不但是指學(xué)生具體情況，包括家庭情況、性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)差異、愛(ài)好特長(zhǎng)等。最主要的是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)上有多大的發(fā)展?jié)摿?，并根?jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓自己在課堂中能夠和學(xué)生處在同一認(rèn)知的水平，讓學(xué)生能讀懂老師的授課內(nèi)容，并掌握好著內(nèi)容。其次要讀懂自己。要對(duì)自己有個(gè)很清晰認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。自己反思一下自己是否熟悉教材，能活用教材，能在多大程度上在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是否能夠熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，哪些方面需要自己積極提高，是否能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法？對(duì)于自己欠缺的這些應(yīng)該從哪些方面補(bǔ)救，讓自己更加完善。第三要讀懂教學(xué)過(guò)程，要善于反思才能不斷成長(zhǎng)。　　課堂，是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地，是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。無(wú)論課程改革如何進(jìn)行，構(gòu)建有效的課堂應(yīng)該成為教師永恒的工作追求。在課堂中我們要學(xué)會(huì)提問(wèn)。 在課堂中讀懂學(xué)生，需要教師堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，細(xì)心解讀學(xué)生的成長(zhǎng)需求，尋找并確定學(xué)生發(fā)展的最佳活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谧x懂學(xué)生的過(guò)程中感受到快樂(lè)的時(shí)候，“教學(xué)相長(zhǎng)”才被賦予其真正的意義。 監(jiān)制：劉金明審核：趙思亮編輯：李圣書(shū)發(fā)布：孫吳一中信息站