努力讓觀念與行動(dòng)銜接-記學(xué)習(xí)虞永平教授《關(guān)于幼兒園課程的幾個(gè)問(wèn)題》專(zhuān)題講座

丹陽(yáng)市埤城中心幼兒園

提升學(xué)前教育質(zhì)量，是當(dāng)前和今后學(xué)前教育必須努力的方向，而樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近期，在楊霞園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，在朱玉武副園長(zhǎng)組織和安排下，全園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“大咖”虞永平教授《關(guān)于幼兒園課程的幾個(gè)問(wèn)題》的專(zhuān)題講座。 我們?cè)趯W(xué)習(xí) 　兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，而理論學(xué)習(xí)則是滋養(yǎng)我們提升專(zhuān)業(yè)能力的源泉。 　更新教育理念，提升教育質(zhì)量，每次的轉(zhuǎn)變從撰寫(xiě)筆記開(kāi)始…… 梳理重點(diǎn) 運(yùn)用思維導(dǎo)圖再次梳理各個(gè)知識(shí)概念之間的聯(lián)系，將新的理論內(nèi)化于自己的知識(shí)體系中。 我們的收獲 　全園教師圍繞虞永平教授講座對(duì)自己的觸動(dòng)、啟發(fā)以及結(jié)合自己的收獲，下學(xué)期準(zhǔn)備如何落實(shí)兩方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)心得的撰寫(xiě)，并進(jìn)行年級(jí)組分享。 年級(jí)組分享 關(guān)鍵詞：兒童、規(guī)律、本質(zhì) 　從兒童立場(chǎng)出發(fā)，拉近與兒童的距離，走進(jìn)兒童的內(nèi)心，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，與兒童一起回歸生活，回歸教育的本質(zhì)。--小班組 關(guān)鍵詞：觀察、反思、挑戰(zhàn) 　觀察兒童與環(huán)境、材料的互動(dòng)，反思自己的教育行為，在了解兒童現(xiàn)狀基礎(chǔ)上適宜的推動(dòng)，創(chuàng)設(shè)新的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、進(jìn)行不斷的嘗試，從而不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。--中班組 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、成長(zhǎng) 　我們的課程要貼近兒童、貼近經(jīng)驗(yàn)、回歸本質(zhì)，提供足夠的時(shí)間、空間和材料，促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，促使兒童解放天性、自由自在地快樂(lè)成長(zhǎng)。--大班組 心與心的交流 我們的思與變 　游戲化是幼兒園課程的固有特征，如何遵循《指南》精神，將課程游戲化進(jìn)行落地生根的實(shí)踐呢？一場(chǎng)線(xiàn)上研討拉開(kāi)帷幕…… 問(wèn)題一：請(qǐng)談一談在虞永平教授的講座中哪些信息對(duì)你深有啟發(fā)？ 　在講座中，讓我尤為有所感悟的的是虞教授講述的，關(guān)于“一棵枯木”的精彩。從幼兒對(duì)枯木的攀爬到對(duì)枯木的測(cè)量；從枯木上的發(fā)現(xiàn)的植物到動(dòng)物；從枯樹(shù)皮到枯樹(shù)的年輪... ...僅僅是隔著屏幕，我也能感受到，孩子們處處流露的“哇”時(shí)刻。這也讓我在反思，其實(shí)在生活中，處處不乏教育的契機(jī)。--毛玲娟老師（2年） 　課程游戲化的落腳點(diǎn)是課程，虞教授多次提到課程游戲化是為了更好的實(shí)施《指南》。我們應(yīng)該反思的是不能將課程游戲化等同于“流于形式的游戲”。課程改革不是用什么形式去活動(dòng)，而是說(shuō)是不是能引發(fā)兒童學(xué)習(xí)。--胡婷老師（7年） 　虞永平教授的一句話(huà)對(duì)我啟發(fā)最大，幼兒是在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。--楊?lèi)?ài)愛(ài)老師（9年） 總結(jié)與提升一 　全收獲、區(qū)域活動(dòng)、深度學(xué)習(xí)、“一棵枯樹(shù)”的課程觀、集體教學(xué)活動(dòng)、（挖掘資源、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、了解兒童） 問(wèn)題二：在幼兒園時(shí)期不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)以及習(xí)慣的養(yǎng)成，談?wù)剬?duì)幼兒園的集體教學(xué)的再認(rèn)識(shí)!如何制定幼兒園集體活動(dòng)的行動(dòng)方案？ 　之前的集體活動(dòng)怕自己的活動(dòng)不夠游戲化，其實(shí)正如陳鶴琴說(shuō)的“無(wú)論什么工作都可以化作游戲”，當(dāng)然集體教學(xué)也可以。最重要的是——讓孩子說(shuō)，讓孩子做，讓孩子動(dòng)起來(lái)，老師的眼里有孩子，不把集體教學(xué)當(dāng)做自己的一言堂。讓集體教學(xué)生動(dòng)些、活潑些，嗨起來(lái)。--胡一嬌老師（8年） 　集體活動(dòng)也可以游戲化。課程游戲化注重的，不是結(jié)果，而是一個(gè)過(guò)程。集體活動(dòng)的內(nèi)容和形式，會(huì)讓幼兒更加愿意分享自己的經(jīng)驗(yàn)。--鄭碧娟老師（14年） 總結(jié)與提升二 制定幼兒園集體活動(dòng)的行動(dòng)方案應(yīng)考慮：1.集體活動(dòng)來(lái)源 2.預(yù)設(shè)的目標(biāo)、重難點(diǎn)的分析 3.強(qiáng)調(diào)兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、做好相應(yīng)的物質(zhì)準(zhǔn)備（有層次的材料表現(xiàn)形式和投放方式） 4.展開(kāi)指導(dǎo)策略和提問(wèn)設(shè)計(jì)（話(huà)中蘊(yùn)含發(fā)展） 5.預(yù)留活動(dòng)后的反思（反思目標(biāo)達(dá)成情況、集體活動(dòng)實(shí)施情況、師幼互動(dòng)效果、幼兒學(xué)習(xí)行為、經(jīng)驗(yàn)提升等）。以小班主題《天冷我不怕》集體活動(dòng)為例 問(wèn)題三：如何實(shí)施幼兒園課程評(píng)價(jià)？質(zhì)量評(píng)價(jià)要關(guān)注什么？ 　兒童的評(píng)價(jià)是滲透在一日生活中、觀察孩子是否在原有基礎(chǔ)上得到提高？ 直接對(duì)孩子的評(píng)價(jià)可以關(guān)注：孩子有沒(méi)有真正成為游戲的主人?有沒(méi)有讓幼兒動(dòng)用多種感官進(jìn)行?孩子有沒(méi)有不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)?--唐煒老師（5年） 　方案評(píng)價(jià)就和我們?cè)陂_(kāi)展課程中的三研三審一樣，關(guān)注兒童、內(nèi)容、資源，審目標(biāo)、內(nèi)容和路徑，及時(shí)反思方案中的各方面。--朱潔老師（6年） 總結(jié)與提升三 　課程的評(píng)價(jià)關(guān)注兒童的發(fā)展，通過(guò)教師的觀察、分析、調(diào)整不斷循環(huán)優(yōu)化。以游戲檢核表、行為觀察、作品分析、學(xué)習(xí)故事等方式進(jìn)行記錄，借助《指南》、《讀懂兒童》APP里的指標(biāo)來(lái)衡量和評(píng)估幼兒發(fā)展水平，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒深入、有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 問(wèn)題四：通過(guò)所學(xué)所悟結(jié)合本園（自身）實(shí)際，接下來(lái)計(jì)劃對(duì)哪些方面（或點(diǎn)）做怎樣具體的落實(shí)或調(diào)整？ 　可以從豐富的幼兒園晨間活動(dòng)和戶(hù)外體育活動(dòng)，入手挑選了一些本地區(qū)的民間體育游戲在這兩個(gè)時(shí)間段里教孩子們玩，如“馬蘭花開(kāi)、貼燒餅、炒蠶豆炒黃豆、踢瓦片”等，這些民間游戲充滿(mǎn)了濃郁的泥土味，它具有隨意性、簡(jiǎn)便性、趣味性、地方性等特點(diǎn)。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H鍛煉了體魄而且提高了身體的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識(shí)。這樣，幼兒在豐富多彩的戶(hù)外游戲活動(dòng)中，各種能力及意志品質(zhì)都得到了發(fā)展。 --眭可凡老師（3年） 　課程游戲化背景下的幼兒園課程要充分挖掘資源，優(yōu)化資源。審議課程方案是重要內(nèi)容也是我們的弱項(xiàng)，接下來(lái)我們繼續(xù)通過(guò)“三研”“三審”的模式對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)進(jìn)行審議，審議前了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，把握內(nèi)容的核心經(jīng)驗(yàn)，尋找主題資源，審議中根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒尋找更適宜的學(xué)習(xí)方式，審議后根據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成規(guī)范的審議機(jī)制?；谟變旱膶W(xué)習(xí)和發(fā)展需要，關(guān)注生活活動(dòng)的價(jià)值，嘗試“全收獲”的種植活動(dòng)，從“大自然、大社會(huì)”尋找活教材的契機(jī)。--朱琳老師（9年） 調(diào)整與優(yōu)化 　下學(xué)期我園將從周計(jì)劃、日計(jì)劃的撰寫(xiě)、節(jié)氣園本課程的實(shí)施以及園內(nèi)外醫(yī)院的開(kāi)發(fā)和利用等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。 新的啟航 　朱玉武副園長(zhǎng)在研討結(jié)束后進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)今后的工作提出了期望與要求： 　我們只有做到心中有目標(biāo)，眼中有兒童，才能真正地從兒童立場(chǎng)出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個(gè)真正有趣的、可獲得新經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，讓孩子度過(guò)快樂(lè)的童年生活。