<p class="ql-block"> 鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。對于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。為打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)教師的讀書熱情，學(xué)校為教師們準(zhǔn)備了豐富的專業(yè)書籍，供大家寒假閱讀，適時充電！教師們可以說在假期享受了更多的精神盛宴！</p> <p class="ql-block"> 一起感受一下五年級教師的閱讀風(fēng)采吧！</p> <p class="ql-block"> 趁假期略有閑暇，我閱讀了《最美語文課》一書。這是王君老師就語文教學(xué)近兩年悄然興起的群文閱讀而所編撰的自身教學(xué)實錄。</p><p class="ql-block"> 王君老師一直提倡“教法就是活法”。她曾說：“你怎么活，你就怎么教；你怎么教，你就怎么活。'語文行為'和'生命行為'息息相通。'青春語文'的終極目標(biāo)就是在于提升和改變教師和學(xué)生的生命狀態(tài)，讓師生雙方都永葆青春的激情?！边@段話，我一直記在心里。也把此作為自己語文課努力的方向。</p><p class="ql-block"> 王君老師的朗讀指導(dǎo)特別值得我學(xué)習(xí)。它的朗讀藝術(shù)往往體現(xiàn)在：指名朗讀前要求非常具體，注重朗讀方法和技巧的點撥；朗讀后及時進(jìn)行細(xì)致的評價。這樣，既能對朗讀能力弱的學(xué)生，合理指出不足，又能及時發(fā)現(xiàn)閃光點給予鼓勵。對朗讀水平高的學(xué)生毫不慳吝的贊美，也更激發(fā)學(xué)生朗讀氣氛。同時，朗讀的沉浸，也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟出情與理。</p><p class="ql-block"> 讀著這本書，我越來越能感受到語文教學(xué)蘊(yùn)涵著大學(xué)問、大智慧。且行且思，爭做教育的有心人！</p> <p class="ql-block"> 假期里，我讀了《教育的第三只眼》這本書，深深感受到了一個教育者對教師的理解，對教育的理解。</p><p class="ql-block"> “辦一所充滿樂趣的學(xué)校”是書中的一篇文章，我讀了整整三遍，這不正是學(xué)生、家長、老師向往的學(xué)校嗎?我們怎樣才不累?我們該怎樣辦教育？我們需要一所怎樣的學(xué)校才能改變現(xiàn)狀？這一切的一切成了難解的命題……當(dāng)讀到這篇文章時，我欣喜若狂，似乎找到了教育的真諦，生怕不能領(lǐng)會其要義，于是按捺不住再讀了一遍?！拔覀儾豢赡苻k出人人滿意的學(xué)校，但完全可以辦出孩子們喜歡的學(xué)?！??！俺錆M樂趣的學(xué)校，其要義不是望文生義的只有玩耍、玩樂，也不是一般意義上的歡喜、快樂，而是讓孩子們在學(xué)習(xí)生活中，找到一種愉悅，體驗到一種情趣，感受到一種學(xué)習(xí)的意義與狀態(tài)?！?lt;/p><p class="ql-block"> 真希望我們能辦出這樣一所學(xué)校，一所充滿樂趣的學(xué)校，不僅在當(dāng)下，孩子們對學(xué)習(xí)能產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，就是在未來，他們對學(xué)校的一切也會有一種留戀和念想，對人生則更會滿懷希望，陽光面對，孜孜以求。</p> <p class="ql-block"> 假期里，我讀了肖川教授寫的《教育的智慧與真情》一書，對我觸動很大。</p><p class="ql-block"> 肖教授的書讀來完全沒有已往教育類書籍教條式的說教，而是用隨筆的形式娓娓道來。讀來就象是一位朋友就坐在我對面，將他對教育的理解和真情向我娓娓道來，既讓我沉浸在對教育理論的沉思中，又讓我對他獨到的教育理解而豁然開朗；既像一個導(dǎo)師一樣給我指明教育的方向，又像一個知心朋友一樣向我傾訴他對教育的感悟，讓我不斷地激起對教育的熱愛和追求。在既有理論高度又有實踐的活潑中更深地去感悟我們的教育，使我對教育有了一個更深層次的理解。</p><p class="ql-block"> 第一次看到如此美的書。而且是越看越美，它美在作者的率真的性情，美在作者正直的品格，美在作者寬廣的胸懷，美在作者博大的學(xué)識，美在作者雋永的文筆。一切的一切，除了美還是美。</p><p class="ql-block"> 愿所有的教師，用自己的智慧，在教育這片沃土上撒播真情，讓生命之花得到醇美的滋養(yǎng)，開得更迷人更燦爛！</p> <p class="ql-block"> 寒假里，信手翻閱陶老師的《做一個幸福的教師》，時時讓我感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養(yǎng)性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸到達(dá)一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游。陶老師在書中說，“在我的記憶里，就一向沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，個性是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過?！碧绽蠋焸€性注重了對孔子精神的研究，也正是因為數(shù)十年不斷地對經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對自我所從事的修改記者工作的熱愛，更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若！</p> <p class="ql-block"> 假期有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，這是李炳亭先生潛心研究教育10余年后的杰作！拿起書，單從題目來看，就覺得教育理念新穎，貼近教育教學(xué)工作，是我們一線教師的指路燈。書中認(rèn)為高效課堂應(yīng)把課堂還給學(xué)生，在課堂上，教師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué)，討論，每個人都對知識有了相當(dāng)?shù)恼莆?，于是學(xué)生接過了教師的擔(dān)子，走上了講臺，大膽的表述著自我的觀點，從容的講述著解題的思路。一堂40分鐘的課，以前教師可能講30分鐘或40分鐘，在高效課堂，這一情景完全相反，一撥又一撥的學(xué)生走上了講臺向自我的同學(xué)授課，教師坐在了學(xué)生的位置，要么給予引導(dǎo)、要么向?qū)W生學(xué)習(xí)。能夠說，在這個課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切達(dá)到了教學(xué)相長的效果。</p><p class="ql-block"> 反思自我的課堂教學(xué)，盡管自我力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學(xué)成績的影響時，自我卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。</p><p class="ql-block"> 作為新課改時代的教師，我們應(yīng)當(dāng)堅信，課改任重道遠(yuǎn)。讓我們一齊勇挑重?fù)?dān)，向目標(biāo)出發(fā)，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長吧！</p> <p class="ql-block"> 何捷老師是我非常喜歡的一位老師，最早認(rèn)識他還是在十多年前，剛參加工作不久，在那個網(wǎng)絡(luò)還尚不發(fā)達(dá)的年代，每月的《小學(xué)青年教師》《小學(xué)語文教師》是我給自己充電的不二法寶。何捷老師講作文的系列課堂實錄被我做成剪報收藏起來，并且模仿他的教學(xué)方法給我的學(xué)生上課，受到了很好的效果。可以說，何捷老師是我不曾謀面的老師。</p><p class="ql-block"> 這個假期專門選了何捷老師的《百字作文》細(xì)心研讀，其實百字作文就是每天發(fā)生的最精彩的事件，最想說的話，最真實的感受，最有價值的收獲，先在大腦里像過電影一樣稍作回憶，再用簡短的百字來記錄下來，就是既有意義又富有趣味的微型做文了，如果每天堅持孩子就能建立起充實的寫作素材庫，在需要時截取精彩片段擴(kuò)充成文能解決“無米可炊”的問題，還有助于培養(yǎng)良好習(xí)作習(xí)慣。作為語文老師，我們經(jīng)常感受到兒童對習(xí)作的恐懼，造成兒童畏懼作文的主要原因有兩個：其一為無話可寫，缺少可供寫作的素材：其二，為不知如何寫，雖然他們也閱讀過不少談?wù)撊绾螌懽鞯妮o導(dǎo)書，但到實戰(zhàn)中卻絲毫不起作用。練得太少，一周一次的紙上談兵，就是隔靴搔癢，百字作文，徹底解決了這兩難，讓兒童輕松踏上了寫作之路。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 劉衛(wèi)霞談到自己的讀書感悟說： 這個寒假讀了湯勇老師的《致教育》“不忘初心 讓教育回家”這本書，讓我如沐春風(fēng)。我懂得了只要奮斗就有收獲；教育應(yīng)該關(guān)注人關(guān)注人性；讓蝸牛帶我們?nèi)ド⒉?，共同體味歲月的悠悠與無痕，風(fēng)景的獨好與曼妙，歲月成長的快樂與美好。</p><p class="ql-block"> 作為一個教育工作者，“不僅要有教育理想的捍衛(wèi)，而且要有教育夢想的追求，不僅要有教育信念的堅定，更要有教育良知的堅守，不僅要有教育熱情的維持，而且更要有教育激情的迸發(fā)，不僅要有教育情懷的涵養(yǎng)，而且要有教育責(zé)任的承擔(dān)，不僅要有外在使命的擔(dān)當(dāng)，而且要有內(nèi)在自我的成長?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 一位優(yōu)秀的教師，一定是一位文化底蘊(yùn)深厚的教師，一位文化底蘊(yùn)深厚的教師，一定是富有人文修養(yǎng)的教師。教師只有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，才會成為點燃一個人內(nèi)心智慧和深刻思想的捷徑，從而提升自己生命的亮度，拓展生命的寬度、延伸自己的生命的長度，進(jìn)而修得一種卓然不群、寵辱不驚的人生態(tài)度和精神境界。終身學(xué)習(xí)，才能成為一名真正"腹有詩書氣自華"的教師，才會更加享受教育的幸福感。讓讀書充盈人生，潤澤心靈！</p>