愛心小屋

四季

《愛心小屋》 ——我的教育故事（19） 文/四季 記得阿蘇講過：“何為教育？讓人成為一個(gè)人的教育是真正的教育”。而每個(gè)人在成為人的生長路上，肯定擁有七情六欲，所以，為師要關(guān)注。就如同愛因斯坦所說：“忘記了課堂上所學(xué)的一切，剩下的才是教育。” “學(xué)高為師，身正為范”。做了教師，要在技上高一籌，要在品上加一碼，要在愛上增一度。靜心教書，潛心育人，強(qiáng)調(diào)在“心”上的靜與潛。三尺講臺(tái)，教書育人，決不能是教師的全部，一定要在課堂之外關(guān)注孩子的內(nèi)心世界！因?yàn)樾哪巳酥枷?，時(shí)刻左右人的前行；師者，傳道授業(yè)解惑也。因此，當(dāng)孩子在成長路上出現(xiàn)迷途困惑時(shí)，你應(yīng)先覺先知，如此因材施教，因人而育，適時(shí)教育，排解煩憂。 曾幾何時(shí)，我們似乎不再關(guān)注孩子本身，忘記了孩子的身心健康，少了歌聲，沒了繪畫，缺了運(yùn)動(dòng)，似乎很珍惜時(shí)間，分分秒秒都用在了“正事”上。分?jǐn)?shù)高低成為了評價(jià)好孩子和壞孩子的目標(biāo)，多少孩子也因?yàn)槌煽儾患?，小小年紀(jì)背上“沉重的包袱”，沒有了陽光明媚的笑容。 記得國家標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)驗(yàn)收那年，要求學(xué)校要有“心理健康咨詢室“，但我覺得這對于農(nóng)村學(xué)校是望塵莫及的事，于是，我給起名叫“愛心小屋”。后來，在這間小屋里，全校師生上演著“請放下包袱，背起快樂出發(fā)！”的故事…… “愛心小屋”的面積不大，僅僅20來平米，但容納卻很大。因?yàn)檫@里充滿“摯愛”和“溫情”。每個(gè)學(xué)期，總有那么幾回，我要找個(gè)課余時(shí)間，招集六個(gè)人到齊，提前在小小圓桌上，沏壺自家的上好的“紅茶”，擺好6個(gè)透明杯子，拿出從南方購買的香酥甜品，等人都到齊了，一起品美味，喝香茶。幾分鐘過后，輕松片刻，話頭又從“我牽手的xxx同學(xué)變化真的好大……”開始了。其實(shí)，每當(dāng)幾個(gè)人相聚一起時(shí)，是“牽手關(guān)愛”階段性交流和匯報(bào)，這是個(gè)碰頭聚會(huì)，是學(xué)生困惑焦點(diǎn)會(huì)，是承上啟下，整理教師們“牽手幫教”留守生材料，然后督導(dǎo)幫輔會(huì)。“小屋”就是關(guān)愛接力的驛站。 2008年，經(jīng)過兩年時(shí)間培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，我通過了全國心理健康教育考試，榮獲了“國家二級(jí)心理輔導(dǎo)員”證書，從那時(shí)起就“單槍匹馬”熱愛這份工作，十幾年中癡心不改。如今我知道幾個(gè)姐妹們義務(wù)奉獻(xiàn)了許多，她們默默無聞配合工作，讓我內(nèi)心常常感動(dòng)不已。還記得是在一次周例會(huì)結(jié)束前，我說：“誰愿意在課余時(shí)間和我一起關(guān)注孩子們的心理健康？”于是網(wǎng)絡(luò)“愛心結(jié)緣”群建立了，六個(gè)人義無反顧，并肩作戰(zhàn)了。 　　一所農(nóng)村中心學(xué)校，有著特殊情況——單親留守學(xué)生每個(gè)學(xué)期都達(dá)63%之多。學(xué)校每年都把留守孩子們分配給教師們“牽手幫教”，每月與孩子們交流談心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，讓長期遠(yuǎn)離父母親人的孩子，內(nèi)心不覺孤單，在學(xué)校也有家的感覺。但是，如果孩子們內(nèi)心的煩惱和困惑，我們不能排解，就談不上讓孩子們身心健康成長。 2018年10月10日，六人團(tuán)隊(duì)開始正式工作了，首先為學(xué)校252名“留守學(xué)生”建立了“心理健康檔案”，團(tuán)隊(duì)成員以《心理健康輔導(dǎo)——個(gè)體輔導(dǎo)》一書為依據(jù)，邊學(xué)習(xí)邊開展工作，摸著石頭過河。面對需要幫助的煩惱困惑的孩子，每一位團(tuán)隊(duì)成員都以心換心，耐心傾聽，都留下過許多感動(dòng)的淚水。溫和、平等、寬松、傾聽的方式，為有心理困惑的學(xué)生提供無數(shù)次幫助。隨著不斷走近單親留守學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)實(shí)在在感受了一些孩子存在的心理困惑，孩子們的“不聽從”或是種種“叛逆”，都源自尚未成熟的內(nèi)心，假如大人不解孩子們的心意，小小的孩子就會(huì)成為情緒的奴隸，在成長路上總會(huì)用“暴發(fā)”或“沉默”去發(fā)泄和應(yīng)對，如此嚴(yán)重影響孩子們上進(jìn)勤奮。功夫不負(fù)有心人，接受過心理輔導(dǎo)的學(xué)生，都不同程度地“放下包袱，背起快樂出發(fā)”！ 團(tuán)隊(duì)成員實(shí)行“小屋”里輪流值班，接待“來訪”孩子，每當(dāng)看著“哭鬧著走進(jìn)來，微笑著走出去”的孩子，我們內(nèi)心是無比的欣慰。在工作之余，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都不斷閱讀，查找資料，結(jié)合一個(gè)個(gè)幫輔案例，撰寫輔導(dǎo)講座，利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)出去，引導(dǎo)教師一道學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長參與學(xué)習(xí)。大家能守住心靈的契約，用熱情與愛心不斷幫助孩子走出心靈世界的陰霾，重見陽光燦爛！ “水滴石穿，鐵杵成針”，我常常被感動(dòng)著，在和老師們溝通時(shí)，我說：“我們心理健康輔導(dǎo)講座講得不一定夠好，但我知道，大家一年來的工作做得很認(rèn)真很努力。希望我們每位教師都有重視心理健康的意識(shí)，并努力學(xué)習(xí)，付諸于行動(dòng)?！?lt;/p> 有個(gè)詞叫“老驥伏櫪”，而我志不在千里。我只是在帶領(lǐng)老師們完成教書育人的職責(zé)，不忘立德樹人的初心。從教已三十五個(gè)春秋，讓我深深懂得了：“孩子在幼年與書結(jié)緣是上天的恩賜，當(dāng)一個(gè)孩子喜歡閱讀與書為友時(shí)，教育已經(jīng)成功了一半?！倍處煴叵乳喿x，當(dāng)我們捧起書，不斷的學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)候，我們知道教育的終極是讓人身心健康！當(dāng)我們與困惑的孩子平等對話時(shí)，我們更深深的知道：“急功近利的表現(xiàn)，毀掉了多少孩子對學(xué)習(xí)已經(jīng)所剩無幾的興趣和樂趣，我們好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)，讓根本無法實(shí)現(xiàn)的孩子們對任何理想都不再抱有憧憬和希望。人說“旁觀者清”，其實(shí)不然，在教育路上，只有陪孩子走過“心路歷程”的教師，才不迷失育人方向！ 在學(xué)生迷途之時(shí)，我們耐心告訴孩子哪里不能走，什么地方不該去。當(dāng)一個(gè)孩子總言“沒意思”，是因?yàn)闆]把精力放在學(xué)習(xí)、閱讀、運(yùn)動(dòng)上，更無什么愛好，也沒交良友的能力。我們苦口婆心，促膝交談，拉勾誓約，陪著流淚，不會(huì)立桿見影“分?jǐn)?shù)”，卻給孩子們點(diǎn)亮了盞盞心燈。秋菊能傲霜，冬梅有佳德，“心理健康輔導(dǎo)”與“牽手教師交流談心”，在學(xué)生成長的道路上，教師為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航！付出是值得的！ 　　桃李不言，下自成蹊。在愛心小屋里，學(xué)校教師幾乎每個(gè)人都留下過足跡，墻面上貼滿牽手教師與孩子的合影，一顆顆寫著孩子心愿的彩色“小心”，在一年多的時(shí)間里匯聚成五彩斑斕的“大心”——占了半個(gè)墻面。小屋墻面上的相片，記錄著每學(xué)期導(dǎo)師與孩子牽手活動(dòng)的真實(shí)情況，不是“擺設(shè)”，是“愛的付出”，是“情的鼓舞”，2019年，我們又為149名留守孩子，建立了“心理健康檔案”，分配了“牽手教師”，直至期末了，團(tuán)隊(duì)成員對149名孩子逐一進(jìn)行了心理健康問詢輔導(dǎo)。每一本健康檔案，每一張談心記錄，是教師幫孩子們實(shí)現(xiàn)了“愿望”的動(dòng)力和心血！ 紙短情長，在此只講述親自輔導(dǎo)過的一個(gè)案例，僅做拋磚引玉： 那天上午，從南教學(xué)樓處理完工作，回西樓辦公室。在走廊里遇到了兩位家長和班主任老師：“校長，快點(diǎn)吧，你看看能不能給孩子做做心理疏導(dǎo)吧？這孩子剛才上課堂又哭又鬧，把書本撕得滿教室都是，看誰都不順眼，他在班級(jí)里，我沒辦法給同學(xué)們上課呀……”老師說完，急忙回班級(jí)給學(xué)生上課去了。家長用祈求的眼光看著我：“校長，實(shí)在是抱歉，這孩子說不聽啊，老師說讓您給開導(dǎo)開導(dǎo)”。 見家長在走廊里，真如“熱鍋上的螞蟻” ，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)哭喊的孩子蜷縮在我辦公室隔壁的微機(jī)室的沙發(fā)上。微機(jī)員老師們告訴我，他的媽媽在走廊里來回走動(dòng)，無可奈何，快半個(gè)小時(shí)了。 打開辦公室的門，請家長進(jìn)來，經(jīng)過溝通，了解到這是一個(gè)父母都陪在身旁的孩子，智商很高，又很有自尊心的男孩?？墒潜緦W(xué)期用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲成癮，能一個(gè)月花掉家里上百元錢，內(nèi)心只有“網(wǎng)落虛擬的世界”。不讓玩，不給錢，結(jié)果就是尋死覓活，在家吵鬧，上課看誰都生氣。 當(dāng)孩子被爸媽帶到我門口時(shí)，我趕忙起身雙手拉住孩子冰涼、氣得很疆硬的雙手，微笑著慢聲告訴他坐在我提前準(zhǔn)備好的椅子上，拿出紙巾為孩子擦掉眼淚，說：“男子漢，不輕易流眼淚，一定是傷心嘍”。開始促膝交談，我牢記：“夸獎(jiǎng)第一位”。孩子漸漸平靜了許多，也打開話匣子了，有問有答了。他告訴我：“給我一萬元，我一小時(shí)可以在網(wǎng)上全花光！”談心四十分鐘過去了，這是他讓我記得最清晰的聲音，充滿氣奮和不屑。最終，我有些聲音嘶啞，終見他的微笑和點(diǎn)頭。我和他伸出各自的小母指“拉勾”，孩子保證會(huì)“控制情緒”，還給我深深行個(gè)禮，平靜的走出我的辦公室。 我拉著孩子的手，喊來孩子的父母，讓他們把孩子送回班級(jí)。當(dāng)孩子的父母又回來和我再次溝通的時(shí)候，雖然沒有聽到“謝謝”二字，母親卻說“今后還會(huì)來找你們，我倆打也打了，罵也罵了，都沒用”。爸爸說：“剛才回班路上，孩子說愿意聽你講話，心里得勁兒”。我告訴父母他們今后與孩子溝通的“底線”是什么，今后孩子可能還會(huì)反復(fù)，但對孩子要是真疼愛，就一定學(xué)著說“不”。 下班了，我遇到英語學(xué)科的劉老師（六人團(tuán)隊(duì)成員之一），她說：“我的課上，這個(gè)孩子今天還真的表現(xiàn)不錯(cuò)，校長放心吧，我還會(huì)繼續(xù)觀察……”。 至今還記得：我和劉老師送孩子同父母走下樓梯，回到班級(jí)里去時(shí)，那位父親曾站在臺(tái)階上不斷向我招招手?；氐睫k公室，站在窗前，望著這對父母走入操場上，地面落雪結(jié)了薄冰，我猜想他們此刻內(nèi)心會(huì)感受到“溫暖”和輕松了，因?yàn)槲覀兊慕逃辛恕皽囟取薄?我也在思考：如何做好學(xué)生的心靈雞湯，共同掀開小學(xué)生心理教育的里程碑？這是全體教師義不容辭的責(zé)任！ 再回想與孩子交談的細(xì)節(jié)中，孩子對父母給予的上百元月花光，甚至說上萬元錢，在一天里都可以打游戲花光！他在我和老師面前竟然用力“推打”他的父親？“錢”如何來的？在孩子內(nèi)心從未思考過！從教幾十載，我們會(huì)遇到多少類似這樣，又形形色色，完全迥異的孩子啊！他們的內(nèi)心我們何從知曉呢？ 工作了這么多年，也見了許許多多的家長，但很少有家長從口中講出“心理疏導(dǎo)”幾個(gè)字。家長們給予了孩子衣食，拿錢上了學(xué)，似乎就完成了責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校留守孩子，每個(gè)學(xué)期都要過百，沒有父母在身邊的孩子，就像只孤雁，他們的內(nèi)心是荒涼的，膽怯的，孤單的。在近400份心理健康檔案中，團(tuán)隊(duì)成員清晰地知曉家庭狀況，了解了孩子真實(shí)的想法，也明白了孩子的煩憂有多少……每周課余時(shí)間輪班次坐在愛心小屋，等孩子們來到小屋里，或擺沙盤，或唱歌，或游戲，或看書，或流淚，或發(fā)泄，或傾訴……團(tuán)隊(duì)成員全身心與這些孩子溝通交流，千方百計(jì)幫助班主任排一份憂，解一份難，給孩子們一份理解，舒解孩子煩亂心情，盡最大努力與打工在外的家長網(wǎng)絡(luò)溝通，通過視頻聯(lián)線，增進(jìn)父子、母女的感情，我們的不斷努力，讓孩子們不覺孤單，老師們就是爸媽媽和親人，幼稚的心靈能感受到學(xué)校的溫馨。 當(dāng)我工作累的時(shí)候，自己也有過“自責(zé)和矛盾”——我讓同仁們受累了？學(xué)校沒有專業(yè)心理輔導(dǎo)教師，這個(gè)工作可以不去做？但，心底總有個(gè)聲音，讓我一直領(lǐng)隊(duì)員們攜手教師執(zhí)著向前走！ 孟子言：“人有不為也，而后可以有為?！笔钦f只有對某些事舍棄不干，才能有所做為。我們常說“大有作為”，然而“有無為”也是從教人的高貴品格，體現(xiàn)在做了什么，更體現(xiàn)在沒做什么和不肯做什么！忽以惡小而為之，忽以善小而不為！ 試想，當(dāng)我們遇到很優(yōu)秀的孩子，某一天也嘗試吸煙、喝灑、談戀愛時(shí)，大多數(shù)孩子學(xué)無興趣，離開手機(jī)就如同斷食一般；（七年前，也曾遇到過張同學(xué)，成績名列前茅，卻每天上學(xué)來，不愿進(jìn)校園，進(jìn)班不自在，哭著往家跑。）每年的中考，幾許孩子坐上了配額的列車？在我個(gè)人看來，教育真的沒有轟轟烈烈，需要慢下來，需要公平和溫度，需要專業(yè)和學(xué)習(xí)，更需要聽聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，每間教室都應(yīng)該是“愛心小屋”，不應(yīng)是比賽場，勝者歡呼，敗者頹廢。梁啟超的《少年中國說》，早已啟示我們，少年是祖國的未來，應(yīng)該讓孩子們身心健康地茁壯成長！ 終生感謝我的同仁們，教書育人路上，能理解心理健康的意義，重視這項(xiàng)工作，更感謝6人團(tuán)隊(duì)，是你們付出了許多辛勤的汗水，是營小的大家，留給爰心小屋里，許多感動(dòng)的故事！