<h3><br> 中學(xué)時，學(xué)習(xí)于漪先生的《往事依依》，喜愛文中深情朗誦《登京口北固亭有懷》的國文老師，他那深深感動的神情凝注在作者眼睛里，也深深凝注在我的心里。<br><br> 大學(xué)時，有幸遇到一位這樣的老師，他試圖把學(xué)生從“應(yīng)試教育”中解救出來，鼓勵我們大膽開發(fā)自己獨立、創(chuàng)新的思維能力。<br>早已耳聞蘇州有一位語文名師—薛法根。可到底何許人也，當時也未有體會。如今手中捧著這本《做一個大寫的教師》，似乎明白其為人。我想，像薛法根老師、于漪的國文老師、大學(xué)時期的良師這樣的老師，就是一個個大寫的老師吧！<br><br> 成為一個大寫的的老師是不容易的，它需要諸多方面的聚合，成為大寫的教師又是容易的，只要有一顆對教育的赤誠之心，關(guān)注每一個孩子的“聲音”。<br> 記得有一次課堂上，我問同學(xué)們，“你們愛自己的父母嗎”？“你覺得你們的父母愛你們嗎”？全班一致傳來—“愛”！可是，這時突然冒出一個低低的聲音，“不愛”。雖然班上其他同學(xué)沒有注意到，但是我朝聲音方向望去，是他—個子不高，瘦小的身板，坐在教室前排。平日里喜歡蹦蹦跳跳，和別人在教室追趕，搞惡作劇，只是經(jīng)常惹禍的“小青蛙”。<br> 關(guān)注每個孩子的“聲音”。帶著這樣的初衷，我和孩子的媽媽聯(lián)系上了，孩子媽媽來校溝通。當我說起孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，媽媽有些驚訝，她說對孩子的要求很高，每天晚上放學(xué)回家，她都會親自輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，從吃完晚飯到睡覺前，語文數(shù)學(xué)都會過一遍。有時做完功課，孩子總是站在陽臺往外面看。而她最近正在尋思著給孩子報一個作文興趣班，問問我有沒有什么推薦的······<br>從她的話中，我立馬知道這只“小青蛙”如此調(diào)皮的原因了。加上聽說課堂上的事情，媽媽又一次錯愕了，難道真的是由于我管的太嚴了嗎？得知媽媽是這樣一種“攙扶式”的教育方法，我們便又趁勢建議她要培養(yǎng)孩子的獨立性和自主性，讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情。我向他們介紹了班級里另外一個和她想法相似，但做法卻截然不同的媽媽，希望通過他們倆的交流，能夠?qū)⒆拥慕逃兴鶐椭?lt;br> 教育的閑適，是摒棄了急功近利后的一種自然。教育的閑適，是擺脫了緊張忙碌后的一種安靜。當每個孩子的“聲音”都被悉心關(guān)注時，教育的閑適也就融入了生活。海德格爾說“詩意的棲居”，當我們有了這份閑適，生活便會萌生出一種詩意。讓我們一起在教育的綠洲上，詩意的棲居。</h3>