<p class="ql-block"><i style="color: rgb(22, 126, 251);">說明：前幾年寫公眾號的時候，我給《王莉家長工作坊》的定位是：“用心做家長的知心大姐—— 以教師的視角關注孩子的成長，以母親的心態(tài)關注孩子的心靈， 以朋友的身份探討家教問題，以親人的感受分享幸福、化解煩憂?！?lt;/i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(22, 126, 251);">因為小外孫的出生而重新開啟的文字之旅，定位依舊。防止自帶濾鏡的曬娃，防止婆婆媽媽的姥姥絮語。敘事，感悟，思考，爭取不負大家，給家長朋友們提供一點兒有營養(yǎng)的東西。</i></p><p class="ql-block"><i style="color: rgb(22, 126, 251);">謹此！</i></p> 由新生兒喝奶想到學生的作業(yè) <p class="ql-block">寫這篇文章的時候，寶貝出生第8天了。</p><p class="ql-block">8天里面，有兩件事，驚喜了全家，特別是他的太姥姥——我們家最見多識廣的、80多歲的老太太，一而再再而三地表示驚訝和驚喜，如果不是有圖有真相，有視頻為證，老太太或許是不相信的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第一件事是寶寶出生第三天，開始用小勺喝牛奶，整個過程不僅充滿興奮，而且喝得干凈利索。</p><p class="ql-block">請先欣賞一段視頻吧：</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"><span class="ql-cursor">?</span>太姥姥說：“哎喲！我活了80多歲了，沒有見過幾天的孩子，會用小勺吃飯的。</span>你們小的時候，都要到四五個月了，才能用小勺嘗一點飯?！?lt;/p> <p class="ql-block">這讓我想到了孩子們的作業(yè)，想到了孩子們的學習能力。</p><p class="ql-block">我想，我們小時候到三四個月才開始用小勺吃輔食，未必是能力發(fā)展遲緩，也許只是沒有給我們機會。來到人世間第1次喝奶，用什么喝都是第1次嘗試。民以食為天，總要喝進去的。</p><p class="ql-block">小外孫出生第5天，我們準備出院前，擔心他在路上餓了，護士又給沖了30毫升的牛奶，我在走廊上喂寶寶。有兩個年輕的奶爸好奇地過來圍觀：“還能這么吃呢？不是得用奶瓶嗎？”</p><p class="ql-block">“用奶瓶吸當然可以，但是這兩天媽媽開奶還不完全，吮吸是一件很費力的事情。用奶瓶喝奶非常輕松，擔心他習慣了輕松的就不去努力嘬了。”</p><p class="ql-block">“ 啊，是啊是啊，有道理。又學了一招兒。我們也回去試試。”</p><p class="ql-block">家長朋友們，是不是很有啟發(fā)呢？<b>很多時候，潛能開發(fā)的第一步就是讓孩子去試一試，就是給機會！</b></p><p class="ql-block"><b>只有想不到，沒有做不到！這句話不一定是狂妄。</b></p> <p class="ql-block">春節(jié)前后，我給初一語文寒假班的孩子們布置了一個挑戰(zhàn)性的系列作業(yè)——春節(jié)前寫一篇關于春聯(lián)的研究報告，我的激勵語言是“讓我們像大學生一樣寫一篇小論文！”</p><p class="ql-block">為此專門增加了一節(jié)網(wǎng)課，重點不是講春聯(lián)的知識，而是講論文的寫作過程——收集資料、篩選整合資料、構思布局、動筆成文。要求用論文的結構，包括內容摘要和正文兩部分。</p><p class="ql-block">春節(jié)后，我又給出幾副對聯(lián)的實景拍照，有好聯(lián)有庸聯(lián)，更有上下聯(lián)貼錯的。問：好的為什么好？錯的為什么錯？要求闡述清楚理由。</p><p class="ql-block">對于初一的孩子來說，這當然是有一定難度的，但是絕對是在蹦一蹦就能夠得著的能力范圍內的，我以為。所以我在布置作業(yè)的時候，特意增加了一個誘餌——優(yōu)秀的有獎勵！</p><p class="ql-block">但是結果讓我有些失望。到今天為止，作業(yè)上傳不足2/3，而且質量不高，我的獎勵紅包只發(fā)出去七個。有一部分孩子直接放棄了，任你在群里怎么督促提醒都無動于衷。</p><p class="ql-block">退休前我也曾經利用春節(jié)貼對聯(lián)布置過作業(yè)：首先是在課堂上講對聯(lián)的內容、結構要求、上下聯(lián)的判斷，貼對聯(lián)的原則，什么平仄相對，仄起平落等等等等，講了一黑板很具體的知識。然后要求理論聯(lián)系實際，回家和父母一起貼對聯(lián)。</p><p class="ql-block">當時還很得意，以為是什么創(chuàng)新作業(yè)。現(xiàn)在看來是多么的low！</p><p class="ql-block">上下聯(lián)怎么判斷？對聯(lián)到底要怎么貼？在資訊發(fā)達的今天，還需要老師講嗎？老師講的內容不也是從網(wǎng)上查到的嗎？老師把查到的內容搬到教案上，再把教案內容搬到黑板上，學生們再把黑板上的內容搬到自己的筆記本上。</p><p class="ql-block">傻乎乎的老師帶出來一群傻乎乎的學生，教育只剩下簡單枯燥死板的知識傳遞。</p><p class="ql-block">授之以魚，不如授之以漁。第一個“魚”是名詞，指具體的知識內容，第2個“魚”是動詞，指捕魚的方法和能力。</p><p class="ql-block">授之以魚很容易，學生只要會張口吃就行了，只是吃完了就沒有了。給他一條魚就只有一條魚吃，第2天只能餓著了。從來不去想自己去抓一條魚？釣一條魚？或者去捕一網(wǎng)魚？</p><p class="ql-block">所以，只要好好聽課，認真做筆記，就是好孩子了；只要抄抄寫寫，讀讀背背，就算完成作業(yè)了；再下點功夫，反反復復地抄抄寫寫，讀讀背背，就能考試得高分了！</p><p class="ql-block">是不是孩子們的現(xiàn)狀？是不是教育的誤區(qū)？是不是有點兒悲哀？</p><p class="ql-block">所謂“挑戰(zhàn)性作業(yè)”，其實并不難，不過是逼著學生去查找資料，去做信息篩選，這是當今社會必備的學習能力。然后去將學到的理論用于生活，用于發(fā)現(xiàn)生活中的問題并解決它，這是我們學習的目的。</p><p class="ql-block">為什么那么多孩子不去挑戰(zhàn)呢？</p><p class="ql-block">一是已經沒有了能力，確實做不來了。用進廢退！我們的所有器官都是越使用越發(fā)達，經常不用就會逐漸退化。特別是大腦，越是勤思考勤運用，便越靈活；而越是懶惰不動腦，大腦便會像生銹的鏈條，難以正常運轉了。<span style="font-size: 18px;">假如從一開始就不發(fā)明奶瓶，是不是所有的新生兒就都會用小勺喝奶了？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">習慣了輕松的任務，懶得去做有難度的事情，久而久之，想做也做不了了。教孩子走路的人從來都是按最慢的最保險的方法，一步一步地挪，一步一步地蹭，不敢跑，不敢跳。今天，突然弄一個作業(yè)需要他蹦一蹦，怎么可能呢？</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">二是雖然有能力，但沒有了挑戰(zhàn)的習慣和熱情。</p><p class="ql-block">太多的功課，太多的作業(yè)，太多的補習班，讓孩子們疲于應付，厭倦而麻木。管你挑戰(zhàn)不挑戰(zhàn)，創(chuàng)新不創(chuàng)新，獎勵不獎勵呢，只要是作業(yè)，就是負擔！我就是抗拒！</p><p class="ql-block">大家有沒有覺得，這才是最可怕的事情和最大的悲哀？</p><p class="ql-block">給大家上兩個截圖：</p> <p class="ql-block">這個孩子最大的收獲是體驗到了“成就感”！</p><p class="ql-block">多么希望通過完成一項作業(yè)能夠品嘗到這種成就感的孩子多起來！</p> <p class="ql-block">這個孩子最大的收獲，是得到了鼓勵、真正體驗到了成功的喜悅。</p><p class="ql-block">我曾經有一節(jié)寫作課，是帶領孩子們分析笑和哭。其中談到：最有價值的笑，是通過自己的艱辛努力而獲得成功，并得到別人的認可時發(fā)出的笑，這是真正的快樂，有時，這種笑是眼含熱淚的，我們稱之為激動萬分。</p><p class="ql-block">多么希望，孩子們通過完成一項作業(yè)都能體驗到這份快樂和激動，而不再是硬著頭皮應付了事呀。</p><p class="ql-block"><br></p>