教無(wú)止境，研無(wú)止境 ——濰城區(qū)芙蓉小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開展《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》

王大鵬

為進(jìn)一步落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元整體教學(xué)研究，把對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解、研究聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解析課標(biāo)、更新觀念、提高能力，全面提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，2月26日上午，芙蓉小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師開展了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)。 　　一年級(jí)郝俊璐老師從課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容四大方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。 　　二年級(jí)董麗萍老師從課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議和課時(shí)安排六大方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。 　　三年級(jí)孫曉艷老師從單元教學(xué)目標(biāo)和單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行解讀，每一方面又從課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)分，精準(zhǔn)解讀基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教、學(xué)、評(píng)一致性。通過(guò)縱向分析、橫向分析、學(xué)情分析、引導(dǎo)性問(wèn)題設(shè)置，系統(tǒng)把握教材，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正高質(zhì)、高效。 　　四年級(jí)季傳智老師深入把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持課程設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一。 　　五年級(jí)王文君老師立足課標(biāo)，找準(zhǔn)單元的基本理解、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉單元大概念，分析教材，分析學(xué)情，形成單元+課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。王老師的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，并指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，并且貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)隨時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)策略，以學(xué)定教，能夠真正發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 　　六年級(jí)王友群老師以指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)助一體化為主題，從核心素養(yǎng)及課標(biāo)分析、單元教學(xué)內(nèi)容體系及邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)情分析、單元目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)措施和單元課時(shí)安排七大方面進(jìn)行了詳細(xì)解讀，實(shí)現(xiàn)了將課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)中，將課程標(biāo)準(zhǔn)與教材建立聯(lián)系，將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。 　　最后劉靜靜校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，首先，單元重構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是能力和素養(yǎng)；其次，要將基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)融入到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中；再次，要設(shè)計(jì)讓學(xué)生持續(xù)思考的、開放的問(wèn)題情境。老師們要認(rèn)識(shí)到單元大觀念是支撐解決問(wèn)題的核心要素，貫穿核心思想。任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了目標(biāo)的達(dá)成，不能刻意為之，不能忽略任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)素養(yǎng)之間的聯(lián)系，任務(wù)驅(qū)動(dòng)不應(yīng)該是一個(gè)集體任務(wù)，而應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生的達(dá)成程度。 　　莫道征途路漫漫，愿效滴水洞石穿。一次研討，就是一次提升，更是一次成長(zhǎng)。本次交流活動(dòng)既讓老師們明確了課堂教學(xué)要站在整體高度，又要把控學(xué)科本質(zhì)，在單元整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體課時(shí)的動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能確保我們課堂教學(xué)中對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)。