貴定縣第三幼兒園課程故事

Ms.J

活動來源： 新學期到了，孩子們需要和老師一起做班級布置調整，在調整班級物品時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有的從前門，有的從后門，有的走直線，有的走曲線……過后和孩子們談起這個話題，發(fā)現(xiàn)，他們進去區(qū)域的路線不同、上學的路線不同、家庭位置不同……孩子們發(fā)言積極，每個人都有找到了不同，除了這些，關于線路地圖，孩子們還知道什么呢？為滿足孩子的需求，幫助幼兒更好地構建地圖線路知識，貴定縣第三幼兒園大一班的小朋友開展了以地圖為主題的活動。 地圖話題展開后，孩子們聯(lián)系日常生活，他們從班級出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了更多的地圖:大一班室內圖、顏色地圖爬山地圖、客廳地圖 NO.1 畫地圖需要用到什么工具呢？NO.2 地圖上的標記有哪些呢？NO.3 怎么樣才能畫出更清楚的地圖路線呢？ 老師針對孩子們的問題從地圖特征地圖結構地圖的繪制重點等一一講解終于豁然開朗 我們發(fā)現(xiàn)：NO.1 制作的地圖越復雜，用到的工具越多。但我們在幼兒園繪制地圖，鉛筆、勾線筆、彩筆、紙、橡皮就夠了。NO.2 繪制地圖要標明方向。NO.3 畫出大體比例，最好有位置名稱！NO.4 在路口或者重要位置，標明標志性建筑或其他標志，要有名稱和方向。 我們一起去找找吧！ 最后，我們只找到了幼兒園緊急疏散圖 ?既然三幼沒有專門的地圖那我們一起做一個吧！第一次繪制地圖 說干就干，帶上紙、筆，孩子們就行動起來啦！ 成品展示因為幼兒園實在太大，他們分成了很多組，有的畫樓幢地圖，有的畫騎行地圖，有的畫分布地圖。 那我們的地圖大家能看的懂嘛？這還不簡單，問問就知道了！調查訪問 我們發(fā)現(xiàn):?我們的地圖太分散了我們需要仔細的解釋?大家才能看懂我們的地圖！? ?于是我們決定大家合作一起做一份誰都能看懂的地圖 第二次繪制地圖 在大家的合作下我們的第一份地圖出爐了！ 我們發(fā)現(xiàn):地圖畫出來了但是沒有線路那如果再加一份線路圖是不是更加清晰呢？ 第三次繪制地圖 成品展示 　　在一個星期的活動探索下，最后，我們?yōu)槿字谱鞒隽艘豢淳颓宄牡貓D喲！ 發(fā)現(xiàn)兒童 : 從孩子們萌發(fā)為幼兒園制作地圖的想法開始，關于孩子，我欣喜的看到： 1.經(jīng)驗的轉變。初期幼兒對地圖的經(jīng)驗是模糊的，概念化的，也是淺層的，表面的，通過實踐觀察，重識環(huán)境；繪畫表征，問題推進；游戲開展到驗證地圖，運用討論、推理、驗證等學習方法尋求問題的真相和解決問題的方法，逐步掌握了繪制地圖的空間方位、參照物及地圖的意義和應用等各種核心能力，并且在調查、尋找、比較的過程中，逐漸有了更深、更廣的地圖印象。 2.感受面增加。制作出來的地圖不僅要自己看懂，還要讓別人也能看的懂，在調查、訪問的過程中，幼兒獲得自我到他人的感受。