教研論文：目前初中語文識字寫字教學(xué)存在的問題及對策

悠悠云（拒聊）

近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，我們的語文課堂越發(fā)變得生動活潑、充滿靈性。課堂上教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的氛圍，學(xué)生可以盡情發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)自己的情感，感受語文的魅力和內(nèi)涵。然而，現(xiàn)階段的語文教學(xué)又出現(xiàn)了一些新問題，一些教師為了設(shè)計多姿多彩的教學(xué)過程，往往設(shè)置了繁多的問題和學(xué)生活動、頻繁地使用多媒體手段，課堂看似熱鬧、高效，而學(xué)生卻收益不多，既沒有落實新課程的精神實質(zhì)，又使學(xué)生雙基不實。比如作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)——“識字寫字教學(xué)”就存在著一些問題，值得我們?nèi)ニ伎肌?lt;/p>一、初中語文識字寫字教學(xué)的現(xiàn)狀不少老師貫徹新課程理念走進(jìn)了誤區(qū)，過多地注重了教學(xué)過程的多樣化，而識字寫字教學(xué)被日益淡化，把字詞教學(xué)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，少于檢查，疏于評價，在課堂教學(xué)中為了節(jié)省時間，往往輕描淡寫地帶過。 曾經(jīng)觀摩過一個老師《劉姥姥進(jìn)大觀園》的課堂教學(xué)，教師精心制作了幻燈片利用多媒體輔助教學(xué)。先播放了婉轉(zhuǎn)動聽的《枉凝眉》，同時展示了人物老祖宗、劉姥姥，王熙鳳等人物圖片，教師又配以精彩的語言導(dǎo)入新課。接著教師要學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出文中的生字新詞，并思考文章講述了一個什么樣的故事，學(xué)生帶著任務(wù)讀了課文。五分鐘后開始交流，教師投影出示生字新詞，先指名認(rèn)讀，然后幻燈片上彈出了拼音，最后讓學(xué)生齊讀一遍。接下來在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了交流討論，對課文進(jìn)行了賞析，整堂課氣氛活躍，精彩紛呈，重點突出。但我覺得教師在字詞教學(xué)的處理上不夠合理，《劉姥姥進(jìn)大觀園》屬于古代白話小說節(jié)選，生字詞較多，教師引導(dǎo)學(xué)生掃清字詞障礙很有必要。這位老師的本意可能是要學(xué)生通過自由閱讀，自主發(fā)現(xiàn)并解決生字詞問題，從而把更多的時間用來對文本的賞析。但要學(xué)生在五六分鐘內(nèi)讀完課文并且還要標(biāo)出生字新詞、概括課文內(nèi)容，如果課前沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，對大部分學(xué)生來說應(yīng)該很難落到實處；接下來教師以投影出示生字新詞的做法則是教師以自己的主觀猜測取代了學(xué)生自己所標(biāo)示出的字詞，并且以幻燈片的直接呈現(xiàn)取代教師的示范書寫；其次，指名讀、出示拼音、齊讀，顯得籠而統(tǒng)之，效果怎樣很難說。這樣的處理方法也許是一些教師在識字寫字教學(xué)中慣用的做法。這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)重心的偏移。新課改以來，閱讀教學(xué)成了語文教學(xué)的主戰(zhàn)場，對文本的解讀成了語文課堂的重頭戲，基礎(chǔ)知識在一定程度上被淡化，一些老師認(rèn)為字詞教學(xué)是非重點的內(nèi)容，所以在識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié)就會如蜻蜓點水般走個過場了事。加之一些教師往往用多媒體展示生字和字音，忽視了教師的示范作用，字形、讀音在往往在幻燈片演示中一閃而過，學(xué)生只動口不動手，造成學(xué)生對應(yīng)掌握的字詞印象不深，記憶不牢。加之初中生抽象思維發(fā)展很快，他們渴望感受思維的復(fù)雜性和靈活性，識字寫字在他們眼中就成了一種而又無味的“弱智”的學(xué)習(xí)活動，于是出現(xiàn)了一些學(xué)生字詞積累不夠、錯字別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重、很多字詞不會認(rèn)讀、能認(rèn)讀但不會書寫，或者書寫潦草、筆順混亂、結(jié)構(gòu)不夠工整規(guī)范等一系列令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。二、擺正識字寫字在初中語文教學(xué)中的位置當(dāng)今時代，電視、手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和普及，給人們帶來很多的便捷，也致使很多人認(rèn)讀漢字、手寫漢字的能力下降，漢字的認(rèn)讀和書寫出現(xiàn)了前所未有的危機(jī)。2013年我縣通過了國家三類城市語言文字工作評估驗收，語言文字規(guī)范化是對全縣人民群眾文化素質(zhì)的一次檢驗，也是提高語言文字規(guī)范化水平的一個很好的契機(jī)，而學(xué)校教育尤其是語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)是實現(xiàn)語言文字規(guī)范化的基礎(chǔ)，教育學(xué)生講好普通話、寫好規(guī)范字，我們語文教師責(zé)無旁貸。在初中語文課堂教學(xué)中，我們到底應(yīng)該把識字寫字教學(xué)擺在什么樣的位置呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程總目標(biāo)中指出“學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诘谒膶W(xué)段（7～9年級）識字寫字的階段目標(biāo)中是這樣闡述的：“1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！庇纱丝梢姡踔须A段仍然具有“識字與寫字”的教學(xué)任務(wù)，而且識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們語文老師的重視。三、初中語文識字寫字教學(xué)的有效策略（一）教師應(yīng)提高識字寫字教學(xué)意義和價值的認(rèn)識漢字是世界上最古老的幾種表意文字中唯一留存至今，且是世界上使用人數(shù)最多的文字。漢字是中華民族文化的活化石，是傳承中華文化的載體。識字寫字的過程不僅是掌握漢字音形義以便更好地交流表達(dá)的過程，更是陶冶學(xué)生性情、提升審美體驗的過程。語文教學(xué)不能錯誤地認(rèn)為識字寫字只是工具，只要文章能讀懂大意，個別字詞不認(rèn)識無傷大雅。教師不能簡單地完全放手讓學(xué)生自己解決字詞障礙，或者課堂上提醒一下、幻燈片閃一下、讀兩遍就完事，教師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，要求掌握的生字詞必須引導(dǎo)學(xué)生會讀會寫知義，讓學(xué)生改變可以依賴電腦或手機(jī)打字、沒必要浪費時間去認(rèn)字識字的錯誤思想，要經(jīng)常用標(biāo)準(zhǔn)的讀音、規(guī)范的書寫、正確的運用為學(xué)生做好示范引領(lǐng)，加深學(xué)生的記憶。（二）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎實預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成用字典解決生字難詞的習(xí)慣。學(xué)生基礎(chǔ)不一、識字量不同，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)真自讀課文，在閱讀中將自己的生字難詞找出來，結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫”部分掃清字詞障礙。從學(xué)生實際出發(fā)，找出來的生難字詞才更準(zhǔn)確，如果由教師在課堂上主觀提出，則可能脫離實際。當(dāng)學(xué)生找出課文中的生難字詞后，就指導(dǎo)他們及時閱讀課文注釋和查閱字典，了解生字難字的讀音和意義，或與同學(xué)交流討論，這樣才能牢固掌握。（三）教師要充分利用課堂內(nèi)外資源，加強(qiáng)識字寫字教學(xué)的落實。教師在備課時，一定要將字詞教學(xué)環(huán)節(jié)考慮進(jìn)去，對于有一些生字詞較多的課文，更要認(rèn)真細(xì)致，重點突出，保證時間，指點到位，盡量讓每個學(xué)生的眼、口、手都能動起來。不論課堂內(nèi)外，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有讀錯寫錯的字，要立即指正。在批改作業(yè)、作文過程中，發(fā)現(xiàn)錯別字必須給學(xué)生標(biāo)示出來，并讓學(xué)生改正；引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、書籍、標(biāo)語廣告等中錯別字，適時在班上進(jìn)行交流，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。（四）教師要重視詞語積累教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積累生字美詞的習(xí)慣。詞語的積累對發(fā)展學(xué)生語言和思維是很有好處的。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，詞語是作文的基礎(chǔ)，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯。1.引導(dǎo)學(xué)生做好課文筆記，在課堂上學(xué)習(xí)積累美詞美語，一課一記，把每課的美詞美語“盡收囊中”，在這樣的過程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神也能得到培養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在積累此篇文章中的美詞時，聯(lián)想引進(jìn)其他文章的相關(guān)美詞并及時記錄下來并進(jìn)行整理的方法。如在教學(xué)《桃花源記》時，可引導(dǎo)學(xué)生從文中精妙的四字寫景美詞聯(lián)想到學(xué)過的其他古詩文中的四字寫景美詞，既能促進(jìn)知新，又有利于溫故。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題積累，以建立“文件夾”的方式，專門歸納積累某類內(nèi)容的詞語，構(gòu)筑自己的語言倉庫。如在馬年來到的時候，我們可以讓學(xué)生積累一些與“馬”有關(guān)的詞語；讓學(xué)生注意重大節(jié)日里電視播音的內(nèi)容，積累一些充滿歡樂喜慶的詞語；學(xué)習(xí)《論語》、《孫權(quán)勸學(xué)》等課文時讓學(xué)生積累一些成語，會讓他們感到這些熟悉的內(nèi)容原來是那樣的源遠(yuǎn)流長……4.引導(dǎo)學(xué)生積累網(wǎng)絡(luò)熱詞、新詞，追溯這些詞語的來源、含義和背景，體會其創(chuàng)新、個性和生動內(nèi)涵。如“頂”、“囧”、“給力”、“走你”、“粉絲”、“吐槽”、“雷人”、“山寨”、“杯具”、“蝸居”、“正能量”、“神馬都是浮云”、“高端大氣上檔次”、“低調(diào)奢華有內(nèi)涵”等等。當(dāng)然我們還要引導(dǎo)學(xué)生提高甄別能力，取其精華，去其糟粕，為我所用，提倡學(xué)生使用符合語法習(xí)慣或約定俗成的規(guī)范詞語。（五）激發(fā)興趣，授之以漁，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中階段的字詞教學(xué)不能停留在簡單地讀讀寫寫，教師要在形象性、趣味性的基礎(chǔ)上再上升到理論層面，可在字詞的教學(xué)過程中教給學(xué)生一定的規(guī)律和方法，如通過對字理的闡述，會使學(xué)生興趣盎然。恰當(dāng)運用多媒體進(jìn)行識字寫字教學(xué)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地掌握寫字方法和技巧。如：可運用多媒體演示漢字的筆畫或書寫過程，能促使學(xué)生盡快地掌握漢字的筆畫書寫要點、間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則；結(jié)合課本附錄書法欣賞部分的內(nèi)容，運用多媒體展示名家書法作品或?qū)W生中的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評。依托書法課或?qū)懽终n讓學(xué)生養(yǎng)成每日練字的好習(xí)慣，通過組織書法展覽、漢字聽寫比賽等活動展示學(xué)生的練字成果，促使學(xué)生提高審美能力，逐漸養(yǎng)成自主識字寫字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（六）建立嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)教師對學(xué)生平時的朗讀、演講、作文、考試等過程中要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到講普通話、寫規(guī)范字的必要性和重要性，尤其是要提醒學(xué)生考試中一些同學(xué)因為卷面上筆畫不清而被判錯的例子，凡筆畫不清的都算錯，文言詩文填空題錯一個字都算錯等。嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)可促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。總之，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識到當(dāng)前初中語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)存在的問題，改進(jìn)方法，夯實過程，力求實效，做好漢字這種獨特的民族文化的傳承者。