【科學(xué)幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)】橋驛鎮(zhèn)童心幼教集團(tuán)與明德小學(xué)幼小銜接工作座談會(huì)

曹老師

大班的孩子馬上就要進(jìn)入小學(xué)成為一個(gè)小學(xué)生了，在幼兒園的最后幾個(gè)月，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和教育，科學(xué)做好幼小銜接，讓他們順利過渡，憧憬、期待、向往小學(xué)生活呢？ 前期調(diào)查問卷 為詳細(xì)摸底一年級(jí)新生真實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及行為常規(guī)等方面存在的實(shí)際困難，橋驛鎮(zhèn)童心幼教集團(tuán)在開學(xué)第一周向明德小學(xué)低年級(jí)老師發(fā)放《幼小銜接工作中存在的問題及對(duì)策》的調(diào)查問卷，大班組年級(jí)組長曹笑暉老師及時(shí)梳理調(diào)查問卷中的問題，并進(jìn)行反饋！ 小幼銜接進(jìn)行時(shí) 3月9日中午12：40，明德小學(xué)熊慶校長帶領(lǐng)全體低年級(jí)老師以及下學(xué)期可能接一年級(jí)的老師和童心集團(tuán)中大班全體老師在童心幼兒園舉行首輪座談會(huì)，相互溝通、交流，直面問題，雙向銜接，幫助幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活。 解讀教育背景 橋驛鎮(zhèn)童心幼教集團(tuán)謝園長首先組織學(xué)習(xí)教育部先后7次出臺(tái)關(guān)于幼小銜接相關(guān)文件，堅(jiān)決杜絕幼兒園“小學(xué)化”教育，堅(jiān)決杜絕幼兒園教授拼音、寫字、算術(shù)、英語等小學(xué)化內(nèi)容。 拋出銜接困惑 橋驛鎮(zhèn)童心幼教集團(tuán)的大班組教師們通過前期調(diào)研，向明德小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們拋出了心中所惑。 鄭楊老師：我們想知道學(xué)校希望幼兒園在孩子即將進(jìn)入小學(xué)前做好哪些準(zhǔn)備 舒瑩老師：有的幼兒園還在偷偷教拼音、寫字等，而公辦園嚴(yán)格禁止，不同起點(diǎn)的孩子對(duì)后期的學(xué)習(xí)到底影響大不大？不同層次的孩子在課堂有什么不同？ 解答銜接困惑 橋驛鎮(zhèn)明德小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們根據(jù)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也展開了分享和交流。他們提出：雖然現(xiàn)在的小學(xué)教育內(nèi)容多，但是不需要幼兒園提前教授小學(xué)知識(shí)，對(duì)于孩子來說更注重的是思維能力、閱讀能力、動(dòng)手能力和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。這樣進(jìn)入小學(xué)以后才能更快地適應(yīng)小學(xué)生活，才能得到更好的發(fā)展。 教導(dǎo)主任胡婷老師：一年級(jí)第一學(xué)期的數(shù)學(xué)主要是20以內(nèi)的加減，很多孩子在入學(xué)前就已經(jīng)學(xué)到了100以內(nèi)。課堂上不認(rèn)真聽，老師在上面講他們?cè)谙旅嫱?，只知道喊不?huì)運(yùn)用，這就是惡性循環(huán)！堅(jiān)決支持杜絕幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)，既害孩子也害了老師！ 姚宙鋒老師說：其實(shí)小學(xué)老師并不希望幼兒園教授幼兒小學(xué)知識(shí)，因?yàn)槟銈儾皇菍I(yè)的小學(xué)老師，對(duì)現(xiàn)階段知識(shí)的更新并不清楚，錯(cuò)誤的灌輸式的教育進(jìn)入小學(xué)后糾正更加困難。但是良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才更加重要。 李娜老師：幼兒園要開始培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，并學(xué)會(huì)傾聽，這些孩子一生受益！ 盛妹宏老師：老師在課堂上非常困惑，沒有學(xué)過拼音的孩子上課非常認(rèn)真，有一點(diǎn)拼音基礎(chǔ)的孩子課堂上根本就不認(rèn)真聽，為什么不能一腳踩死都不教拼音，全部零起點(diǎn)，學(xué)校才能系統(tǒng)地組織教學(xué)。我們也相信只有專業(yè)的教師才能真正教好孩子的拼音！ 嚴(yán)碩老師：幼兒園要注重培養(yǎng)孩子合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)分享、溝通與交流。 領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)梳理 明德小學(xué)教學(xué)副校長劉波：小學(xué)知識(shí)應(yīng)該由小學(xué)老師來教，童心幼教集團(tuán)不應(yīng)懷疑或被家長或是某些民辦園所左右，非常認(rèn)可和贊同公辦園的做法，必須堅(jiān)持，要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。劉校長還強(qiáng)調(diào)，幼小銜接不只是幼兒園的事情，小學(xué)更應(yīng)該主動(dòng)對(duì)接，一是主動(dòng)做好幼兒園老師“媽媽”身份轉(zhuǎn)變到小學(xué)的“老師”要留有緩沖期，二是給幼兒園大班的一切“幼小銜接”工作開辟綠色通道，并建議給幼兒一天“小學(xué)”生活，讓孩子提前感受并憧憬學(xué)校生活。 明德小學(xué)熊慶校長：對(duì)童心幼教集團(tuán)的幼小銜接工作非常認(rèn)可并大力支持，建議從4月份開始，組織學(xué)校老師走入大班幼兒園課堂，并歡迎幼兒園老師走進(jìn)一年級(jí)課堂，相互了解不同階段的孩子課堂不同，相互探討，共同改變，確保幼兒順利向小學(xué)階段過渡。 童心幼教集團(tuán)園長周燦最后總結(jié)：科學(xué)的幼小銜接是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度，幼兒園大班組在今天的座談會(huì)后將繼續(xù)召開研討會(huì)，對(duì)老師們提出的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及教學(xué)活動(dòng)時(shí)間逐步調(diào)整等問題逐一研討，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保實(shí)效。同時(shí)，周園長也建議學(xué)校建立從幼兒到學(xué)生的一個(gè)簡短適應(yīng)期（哪怕是一周），讓孩子進(jìn)入小學(xué)不焦慮、不彷徨、不害怕，順利過渡！ 合影留念座談會(huì)后大班組首輪教學(xué)研討 立馬行動(dòng)！離園后，周園長和謝園長一起組織大班組的主配班老師開會(huì)，整理問題，開始研討！ 科學(xué)幼小銜接，我們要積極行動(dòng)！強(qiáng)烈的求知欲望是孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，填鴨式的小學(xué)知識(shí)傳授，是對(duì)幼兒天性的扼殺，對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)校、幼兒園和家長應(yīng)該共同攜手，尊重幼兒成長規(guī)律，為孩子健康快樂成長保駕護(hù)航！