<p class="ql-block"> 信息技術是21世紀的第一生產力?，F(xiàn)代化的社會需要信息技術老師培養(yǎng)能適應未來信息化發(fā)展的創(chuàng)新型人才。</p> <p class="ql-block"> “聚焦信息課堂，著眼信息素養(yǎng)”。2021年3月12日，江漢區(qū)全體信息技術教師在紅領巾實驗學校展開了江漢區(qū)信息教材教法的研討活動。</p> <p class="ql-block"> 信息技術教研員陸晶晶老師立足課堂，從信息技術課堂評價標準出發(fā)，基于真實的案例分析，著眼于教學的規(guī)律方法、學生的課堂反應，為老師們帶來了一場精彩的頭腦風暴。</p> <p class="ql-block"> 從過往的真實課堂案例中，陸老師為老師們指出了一些常見的問題，如：教學設計缺乏主題概念；任務設計缺乏作品的連貫性；教學環(huán)境缺乏情境的設置；教學內容缺乏對學生學習難點的預判……</p> <p class="ql-block"> 通過對教材的整體梳理以及對每節(jié)課的細致分析，陸老師將過往許多優(yōu)秀的課堂實例分享給大家，也為大家“避坑排雷”。她指出，信息技術課程需要同時培養(yǎng)學生的思維能力與技術水平，僅單單注重技術，而忽視引導學生的思維過程，是絕不可取的。如何啟發(fā)學生的能力，讓他們能動腦筋思考，能有條理表達，將是信息技術課程的重點。</p> <p class="ql-block"> 紅領巾實驗學校的張劍老師為大家?guī)硭乃伎?。她從“研讀教材，把握核心”“合作學習，提升素養(yǎng)”“設計提問，調控課堂”三大板塊出發(fā)，根據(jù)觀察到的一些課堂現(xiàn)象，提出了設想的改進方法。</p> <p class="ql-block"> 課堂教學中把握核心，需要研讀綱要，把教材編排結構化；更需要把握學情，設計教學口味化。</p><p class="ql-block"> 在合作學習中提升學生素養(yǎng)，則需要明確合作目標，建立好的合作規(guī)則；在教學過程中做到人人參與，互幫互助。</p><p class="ql-block"> 教師在設計問題，調控課堂的同時，也應當做到合理設問，找準問題的切入點；注重問題質量，符合學生的認知水平，有效評價學生的回答。</p> <p class="ql-block"> 參會的老師們紛紛表示，在本次教材教法活動中，他們收獲滿滿。在往后的教學設計中，他們將更加關注學生思維能力與設計水平的綜合培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 相信老師們在不斷學習，不斷探索實踐中，一定能更好的擁抱教育的未來。</p>