三尺講臺(tái)顯競(jìng)技百舸爭(zhēng)流展風(fēng)采—濱城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選課堂展示一

白娟娟

“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”廣大教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，一個(gè)學(xué)校擁有好的筑夢(mèng)人是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好的筑夢(mèng)人則是民族的希望。為進(jìn)一步提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，激勵(lì)廣大一線教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的全面提升。3月9日-12日，濱城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選課堂展示活動(dòng)在濱城區(qū)授田英才學(xué)園舉行。 參加本次展示活動(dòng)的25名教師，憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，自如的課堂調(diào)控，清晰而新穎的授課思路，創(chuàng)造出融洽的課堂氛圍，使課堂教學(xué)精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出。 賈強(qiáng)強(qiáng)老師執(zhí)教的《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，借助生活中找到的千以?xún)?nèi)的數(shù)開(kāi)啟學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題；又通過(guò)擺一擺，撥一撥的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)的組成，感受位值制；千字文的引入不僅滲透了數(shù)法，還順勢(shì)引出了10個(gè)一百是一千，學(xué)生體驗(yàn)深刻。從不同的數(shù)數(shù)到1000的活動(dòng)，借助計(jì)數(shù)器和課件演示滿(mǎn)十進(jìn)一化抽象為形象。最后又回歸生活，數(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，每個(gè)數(shù)都是鮮活的，都能帶給我們不同的感受。 王福燕老師執(zhí)教的《千之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，在難點(diǎn)攻破上，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，先是邊撥邊數(shù)，學(xué)生依托計(jì)數(shù)器能直觀感知數(shù)的過(guò)程，更重要的是形象直觀地明晰了數(shù)背后的理是“滿(mǎn)十進(jìn)一”，第二個(gè)活動(dòng)是摒棄計(jì)數(shù)器再數(shù)，逐步完成數(shù)數(shù)的抽象過(guò)程。千以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)率關(guān)系教學(xué)，充分結(jié)合計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)的過(guò)程，體會(huì)滿(mǎn)十進(jìn)一的位值制思想。通過(guò)習(xí)題的遞進(jìn)練習(xí)使學(xué)生明白建立標(biāo)準(zhǔn)再數(shù)幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的估法。 張海猛老師執(zhí)教《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課堂教具、學(xué)具準(zhǔn)備充分，學(xué)生課堂參與度高，學(xué)習(xí)熱情高漲。從《三字經(jīng)》引入，滲透了數(shù)學(xué)文化的思想。通過(guò)數(shù)小棒貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在估、數(shù)、理的過(guò)程中充分學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，特別是過(guò)渡數(shù)的數(shù)法：比如900到901的過(guò)渡，999到1000的過(guò)渡等，把三個(gè)不同顏色盒子與計(jì)數(shù)器結(jié)合，從直觀到抽象，掌握并理解滿(mǎn)十進(jìn)一的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。通過(guò)多種感知，了解生活中成千的數(shù)，通過(guò)估一估、摸一摸的過(guò)程體驗(yàn)了生活中數(shù)量的多少。 崔立紅老師執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》選取學(xué)生熟悉的人民幣導(dǎo)入新知，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生充分經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過(guò)程，提出問(wèn)題、喚醒思考；小組合作、認(rèn)知交流；動(dòng)手操作、充分探究；不同表征、異中求同；對(duì)比聯(lián)系、認(rèn)識(shí)特征。以找3幅圖畫(huà)的共同點(diǎn)和表示0.1元，為什么要分成十份呢？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過(guò)3個(gè)一位小數(shù)對(duì)比，找到一位小數(shù)的特征；對(duì)比0.3元和0.3米找到小數(shù)和后邊的單位沒(méi)有關(guān)系，引出小數(shù)本質(zhì)。 李雪梅老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，把實(shí)物1元平均分成10角和數(shù)軸上1元的線段平均分成10份相對(duì)比，找到一、兩位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系“，初步理解小數(shù)的意義。利用視頻介紹，讓學(xué)生了解小數(shù)的發(fā)展，較好的滲透了數(shù)學(xué)文化。 劉敬敬老師執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》在本課中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活常識(shí)過(guò)渡到數(shù)學(xué)表達(dá)，使其自然鏈接。在熟悉的商品價(jià)格背景中借助直觀的圖示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的內(nèi)在的聯(lián)系，激活分?jǐn)?shù)和小數(shù)的連接點(diǎn)，再過(guò)渡到長(zhǎng)度單位繼續(xù)體會(huì)其聯(lián)系，這時(shí)才總結(jié)小數(shù)的意義，整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)也十分重視學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)互助，著力促進(jìn)生與生之間地引領(lǐng)示范和相互學(xué)習(xí)，從而淡化教師教、學(xué)生學(xué)的痕跡。 高雪梅老師執(zhí)教《小數(shù)的意義》課堂上聚焦十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，通過(guò)生活中常見(jiàn)的元、角、分進(jìn)行引入，喚起學(xué)生以前的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，從不斷細(xì)分的過(guò)程中，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性，借助線段正方形正方體遷移推理創(chuàng)造新的計(jì)數(shù)單位，感受小數(shù)是分出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)和理性精神。借助小數(shù)產(chǎn)生的歷史，引導(dǎo)孩子感受原來(lái)小數(shù)的再認(rèn)識(shí)可以深入到一千七百多年前的中國(guó)文化中，深刻了解到小數(shù)的本質(zhì)起源。 李明明老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》從學(xué)生感興趣的微信搶紅包入手，在學(xué)生知道元、角、分之間的進(jìn)率以及1角和1分的小數(shù)表示形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位小數(shù)和兩位小數(shù)意義的學(xué)習(xí)，再運(yùn)用類(lèi)比遷移的方法推想出三位小數(shù)甚至更多位小數(shù)的意義，整個(gè)過(guò)程中采用數(shù)形結(jié)合的方式，將小數(shù)具體化、形象化，其中還滲透著對(duì)學(xué)生的德育教育以及數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，最后分享給學(xué)生的二維碼，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本單元小數(shù)的其他知識(shí)。 劉娟娟老師執(zhí)教《小數(shù)的意義》引導(dǎo)學(xué)生在探究?jī)晌恍?shù)的意義時(shí)，通過(guò)出示一位小數(shù)不能精確表示出的陰影部分，讓學(xué)生在具體情景中體會(huì)兩位小數(shù)產(chǎn)生的必要，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)小組合作探究?jī)晌恍?shù)的意義，通過(guò)類(lèi)比遷移理解三位小數(shù)的意義。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)小數(shù)意義的過(guò)程中隨機(jī)滲透計(jì)數(shù)單位的學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體課件動(dòng)態(tài)展示，利用數(shù)形結(jié)合把十進(jìn)制思想印在學(xué)生頭腦中。 王海防老師執(zhí)教《小數(shù)的意義》在帶領(lǐng)學(xué)生探究一、二位小數(shù)意義時(shí)，采用了數(shù)形結(jié)合的方法，變抽象為直觀讓學(xué)生在看作單位“1”的正方形紙中動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)經(jīng)歷小數(shù)的形成過(guò)程，感悟小數(shù)的本質(zhì)。在理解三位小數(shù)的意義時(shí)，變靜態(tài)畫(huà)圖為動(dòng)態(tài)展示。對(duì)計(jì)數(shù)單位0.1、0.01、0.001的產(chǎn)生有了過(guò)程性的理解，發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，建立數(shù)學(xué)模型，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，從而實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。 王小紅老師執(zhí)教《小數(shù)的意義》在課的開(kāi)始設(shè)計(jì)了鋪墊練習(xí)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小數(shù)的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立嘗試、合作探究理解兩位小數(shù)和三位小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位，同時(shí)為小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打好伏筆。課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用情境進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)資源的德育教育。體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)推理學(xué)習(xí)新知識(shí)，在新知識(shí)學(xué)習(xí)中滲透后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)思路。 張俊珍老師執(zhí)教了《小數(shù)的意義》，張老師借助正方形紙片，利用幾何直觀，賦予了小數(shù)生長(zhǎng)的力量。課堂上通過(guò)數(shù)數(shù)不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從“整數(shù)1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)到不夠1該怎么數(shù)？”再“從0.1、0.1地?cái)?shù)到不夠0.1該怎么數(shù)？”，引發(fā)學(xué)生一次又一次的思考，學(xué)生在解決認(rèn)知沖突的過(guò)程中深刻感受到了小數(shù)的價(jià)值就是細(xì)化單位和精確表達(dá)。張老師在教學(xué)時(shí)突出“計(jì)數(shù)單位”這一核心概念，給核心概念以核心地位，這是深度學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。 叢子偉老師執(zhí)教《小數(shù)的意義》課堂立足學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)，給學(xué)生提供“畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)”的機(jī)會(huì)，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生在不同中找相同，體會(huì)整體“1”變了,但部分與整體的關(guān)系不變，學(xué)生在具體活動(dòng)中經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的形成過(guò)程?！案鶕?jù)部分，畫(huà)出整體”這一活動(dòng)，旨在加深學(xué)生對(duì)部分與整體關(guān)系的感悟，同時(shí)發(fā)展空間想象能力。整課以圖形、符號(hào)等數(shù)學(xué)語(yǔ)言為橋梁，學(xué)生經(jīng)歷觀察、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)，把基礎(chǔ)認(rèn)知與思維發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 李艷艷老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。課前布置學(xué)生用自己喜歡的方式表示分?jǐn)?shù)，不但能喚起學(xué)生的記憶，而且能了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生重構(gòu)、完善自己的知識(shí)框架。課堂評(píng)價(jià)與練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，評(píng)價(jià)的最后又能生成與本節(jié)課相關(guān)的分?jǐn)?shù)練習(xí)，既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，又進(jìn)行了評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)較巧妙。