<p class="ql-block ql-indent-1">秋風(fēng)送爽，寒意來襲。短暫的一星期國慶假期后，武漢市氣溫驟降，人們紛紛穿上了御寒的衣物。天氣雖冷，但我校教師的學(xué)習(xí)熱情卻依然高漲。國慶假期結(jié)束后上班的第一天，我校翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)活動便如期舉行。</p><p class="ql-block ql-indent-1">此次課程由八年級英語組青年教師范靜怡主講。校領(lǐng)導(dǎo)吳曉紅校長和劉建中校長親臨現(xiàn)場觀摩，翻轉(zhuǎn)課堂專家汪丞教授和區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)張寶軍老師坐鎮(zhèn)指導(dǎo)。此次課程一如既往地得到了學(xué)校的高度重視。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次范靜怡老師的授課內(nèi)容為八年級下學(xué)期Unit 3 I'm more outgoing than my sister. (Section B 2a-2e)，與上次進行展示的周莉老師所授課程內(nèi)容相同，二人同課異構(gòu)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下，同時結(jié)合上次各位專家領(lǐng)導(dǎo)對周莉老師課程給予的寶貴建議，范靜怡老師將此節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成了以下幾個環(huán)節(jié)：自學(xué)反饋—共研釋疑—鞏固提升—拓展應(yīng)用。首先，通過課前自主學(xué)習(xí)的反饋結(jié)果，了解學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況。接著，針對學(xué)生的學(xué)情反饋，引導(dǎo)學(xué)生們通過小組合作等學(xué)習(xí)方式進行共研釋疑，集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑。然后再通過形式多樣的活動檢查落實學(xué)生們的掌握情況，并進行適當(dāng)?shù)耐卣惯w移。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課一開始范老師通過一個關(guān)于哪吒與敖丙的視頻，導(dǎo)入話題，引入新課。接著將閱讀文本通過聽的方式，讓學(xué)生去理解文章大意，并抓住主要觀點。然后，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何通過關(guān)鍵句或主題句去把握主要思想。</p> <p class="ql-block"> 接著，是引導(dǎo)學(xué)生逐段進行沉浸式閱讀。此次授課的文本內(nèi)容主要包涵三個小篇章，對每篇文本范老師都采取了不同的處理方式。在處理第一篇時，范老師要求學(xué)生們找出文中關(guān)于表達對朋友看法的句子， 并要求學(xué)生們仿照句式進行頭腦風(fēng)暴，小組內(nèi)分享。在處理第二篇時，范老師利用思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生們提煉歸納文本中提到的朋友間的異同點。在處理第三篇時，采用從宏觀到微觀，從整體到細節(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別觀點和細節(jié)信息。范老師通過豐富的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生們沉浸式“悅”讀，體會文章的內(nèi)涵。</p> <p class="ql-block"> 在明析了文本中不同人物對朋友的看法后，范老師對學(xué)生們發(fā)出了疑問“What is your idea about friends?” 你們覺得朋友應(yīng)該是什么樣？應(yīng)該和我們相同還是不同？這個問題引發(fā)了學(xué)生們的深入思考。為了給予學(xué)生們充分表達和分享自己看法的機會，范老師組織學(xué)生們開戰(zhàn)了一場熱烈的辯論賽，同學(xué)們先以小組為單位，在組內(nèi)表達自己的看法；再根據(jù)所持的不同觀點將學(xué)生分為三方，每方各請三位同學(xué)作為代表上臺進行辯論。</p><p class="ql-block"> 辯論活動精彩紛呈，同學(xué)們表達欲望極其強烈，各方辯手們認(rèn)真聆聽，抓住對方的漏洞，積極進行反駁，各位辯手們更是引經(jīng)據(jù)典，整個辯論可謂酣暢淋漓。</p> <p class="ql-block"> 課程結(jié)束后，范靜怡老師就自己的課程設(shè)計思路進行了說明。接著英語組辛萍老師和姜姍老師對此節(jié)課進行了點評。</p><p class="ql-block"> 辛萍老師談到此節(jié)課重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品格的培養(yǎng)。第一，教學(xué)課件簡潔明了，重點突出，體現(xiàn)了以生為本；第二，課前任務(wù)單的設(shè)計充分考慮了本班學(xué)生的學(xué)情，因勢利導(dǎo)；第三，作為一節(jié)閱讀課，“讀”得到了充分體現(xiàn)，“讀”的方式豐富多樣 ；第四，重視閱讀策略的培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 姜姍老師也對此節(jié)課給出了如下評價：一、課程流程完整，環(huán)環(huán)相扣；二、共硏釋疑方式多樣，學(xué)生主動參與性強；三、小組活動貫穿整個課堂且真實有效；四、總結(jié)回顧及時。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">緊接著，汪教授對范老師的課進行了評價指導(dǎo): 一、此節(jié)課活動設(shè)計各有側(cè)重，層層遞進，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的不同思維品質(zhì)；二、整節(jié)課不僅邏輯結(jié)構(gòu)合理，心理結(jié)構(gòu)也舒適。此外，汪教授還高瞻遠矚地與我們分享了在當(dāng)今高度信息化的社會，如何轉(zhuǎn)變教育方式，由傳統(tǒng)的培養(yǎng)記背型人才向培養(yǎng)思辨型人才轉(zhuǎn)變。這也是作為一線教師們迫切需要思考并解決的問題。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)張寶軍老師也從以下幾個方面對此節(jié)課給出了思考：</p><p class="ql-block"> 1.翻轉(zhuǎn)課堂模式的各環(huán)節(jié)如何去切實落地。課前任務(wù)中，學(xué)生到底要學(xué)些什么？課前學(xué)習(xí)不能簡單的等同于預(yù)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 2. 對于自學(xué)結(jié)果的反饋未做到充分利用。</p><p class="ql-block"> 3. 課堂的評價不充分及時，學(xué)生活動后未得到相應(yīng)的反饋，應(yīng)加強師生和生生互評。</p> <p class="ql-block"> 最后，吳校長對這節(jié)課給予了充分的肯定，認(rèn)為這是一節(jié)十分有學(xué)科味道的課堂。同時，也提出了一些改進的意見，如課堂如何做到動靜結(jié)合，重難點的突破方式如何更多樣化。最后，吳校長對于全體英語組教師在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)道路上的不斷探索給予了高度的贊揚和認(rèn)可。</p> <p class="ql-block"> 有了吳校長和各位專家的認(rèn)可，相信全體英語組教師以及三寄宿全體教師在今后翻轉(zhuǎn)課堂的探索學(xué)習(xí)道路上會更加精彩紛呈！</p>