《班主任基本功修煉專題研修》心得體會

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研修會開始，朱教授便進(jìn)行了微講座——班主任基本功修煉的頂層設(shè)計(jì)。朱教授的講座處處是引領(lǐng)，處處是研究，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有滲透，讓每一位班主任都有很大的收獲。 朱教授強(qiáng)調(diào)，作為班主任實(shí)然性基本功很重要。班主任要培養(yǎng)的基本功，不是紙上談兵，而是系統(tǒng)的，理論聯(lián)系實(shí)際的，知識技能統(tǒng)一的。 班主任基本功修煉應(yīng)該成為一種真正的帶班育人理論提升過程和實(shí)踐能力提升過程，班主任的工作也應(yīng)該更民主，更科學(xué)，更高效。 　　接下來，北京師大附中胡文瀟老師分享了班主任的“思、行、呈” 　　胡文瀟老師向我們分享了她“帶班育人方略”的形成過程。在生成“帶班育人方略”前先思考何為帶班育人方略？為何寫帶班育人方略？思考自己的帶班育人方略。 　　帶班育人方略不是建構(gòu)一個(gè)漂亮的框架，把實(shí)踐往里面添加，而是基于我們每個(gè)班主任自己的理念、目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)踐和成效去總結(jié)、概括、升華，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)框架。 帶班育人方略可以是全面的班級建設(shè)的呈現(xiàn)，可以是班級發(fā)展歷程的展示，也可以是班級特色完整化系統(tǒng)化的展示。 　　胡文瀟老師的帶班方略結(jié)合班級特色、教育目標(biāo)、教育理念，在帶班中育人，在育人中帶班，她的“錢學(xué)森班”有格局有情懷有境界，形成了個(gè)人獨(dú)具特色的帶班育人方略，也讓我們深有啟發(fā)。 四行：主題班會 主題班會應(yīng)起到發(fā)掘班級的問題，解決班級問題的作用。結(jié)合班級背景，挖掘真實(shí)的班級問題，貼近學(xué)生生活，解決方案班級問題，并以小見大。精心設(shè)計(jì)和籌備。從知情意行四個(gè)維度，建構(gòu)班會，使層次更清楚。 　　關(guān)于主題班會，也讓我深有啟發(fā)。任何主題班會都不能形式主義，不能靠說教來進(jìn)行，“學(xué)生是解決問題最好的老師”。作為班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，去創(chuàng)設(shè)教育契機(jī)，精心設(shè)計(jì)主題班會，引導(dǎo)、引發(fā)學(xué)生互相激發(fā)。 　　接下來，王曉煙老師向我們分享了她作為班主任在“改變”中的“成長”。王曉煙老師提到班級建設(shè)需要經(jīng)歷三個(gè)階段。一是情序相扶，二是情序相輔，三是情序結(jié)合。以情入手，共建師生情、生生情、家校情，營造和諧的班級氛圍。以序跟進(jìn)，共建集體意識。 　　在王老師的分享中，讓我印象最深刻是建設(shè)友愛之情，讓學(xué)生學(xué)會解決矛盾。作為班主任，我們需要讓一個(gè)最初建立的班級逐漸成長為一個(gè)班集體，在班級這個(gè)大集體中，每個(gè)成員都應(yīng)該學(xué)會尊重與寬容。王老師借助“圓環(huán)會議”讓學(xué)生學(xué)會控制情緒的方法，并將所學(xué)內(nèi)容制成畫報(bào)，建立“情緒控制角”，在集體中學(xué)到與他人相處要尊重與寬容。 以序相輔，提升學(xué)生治理能力。一個(gè)班級不僅要有“情”更要有“序”。在王老師的分享中提到一點(diǎn)“設(shè)計(jì)身勢語”，在我的班級中早午讀時(shí)間時(shí)常會聽到班級部長管理紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等聲音，其實(shí)這在一定程度上影響了其他同學(xué)，破壞了安靜的閱讀氛圍，而設(shè)計(jì)身勢語，就可以讓班級治理變得無聲的有序。 　　作為一名班主任，在本次培訓(xùn)中收獲頗豐，得到的收獲不僅有理論學(xué)習(xí)更有實(shí)操技能的提升，我也將繼續(xù)上下求索思考，全力以赴的行動。