巧用錯題理解算理算法

潘冰寧

結(jié)束了一天的教學(xué)任務(wù)，教師開始了屬于自己的“充電時間”。2021年3月24日由省級課題錯例微視頻主持人付芳老師主講的“基于算理算法例談計算教學(xué)”的講座于晚上七點四十分拉開帷幕。 講座中“巧用錯題，理解算理算法”給我留下了深刻的印象。付芳老師認(rèn)為學(xué)生的錯題是教師教學(xué)過程中的寶貴資源。針對錯題，教師要找到癥結(jié)，加以引導(dǎo)。講座過程中，付芳老師以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)為立足點，簡明扼要的分析學(xué)生的易錯原因并提出相應(yīng)的解決方案。對年輕教師來說如醍醐灌頂，受益匪淺。 付老師認(rèn)為，從根本上避免錯題的第二步關(guān)鍵在于加強辨析，減少負(fù)遷移。是的，學(xué)生知識的負(fù)遷移在很多教師的教學(xué)中是不受關(guān)注的，甚至一些教師“就題講題”，很顯然不利于學(xué)生的長足發(fā)展。將類似題型加以辨析，更利于學(xué)生練就“火眼金睛”的本領(lǐng)。讓學(xué)生知其所以然才是避免錯題的最優(yōu)方案！ 既然錯題“不請自來”，那么如何才能讓分?jǐn)?shù)“失得其所”？付芳老師給出的答案是寫錯題反思，促進(jìn)理解。付芳老師班級中一位學(xué)生的錯題分析讓一些老師大呼之前的錯題分析流于形式，沒有真正起到警醒的作用，讓整個講座推到另一個高潮，引人深思。究竟教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會錯題分析，這對于我來說是一個值得深入思考的問題！ 正如講座最后，付芳老師所說“教育從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長”。這句話不僅適用于學(xué)生，更適用于作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的一線教師。借此與大家共勉！