【探索育人模式深化課堂改革】 ——針漳學校周四教研活動聽評研秦巧玲老師語文公開課《漢字真有趣》

月亮圓圓

依據《長治市深化基礎教育改革十大行動》指導思想，針漳學校大膽嘗試教學改革，對后“茶館式”課改模式進行初探，轉變教師教學理念，徹底改變教師教的方式和學生學的方式。于3月25日上午第二節(jié)課，我校按照周四教研活動安排，繼續(xù)聽評研討教師秦巧玲老師的公開課五年級語文——綜合性學習《漢字真有趣》。 橫豎撇捺有乾坤 一筆一畫成文章 　　中國漢字歷史悠久，源遠流長。幾千年來，漢字文化以其獨特的魅力展現(xiàn)出中華民族的偉大智慧與創(chuàng)造，是中華民族偉大傳統(tǒng)文化的象征。漢字越來越受到各國的珍愛，它之所以受寵，就是因為它那悠久歷史和有趣神奇。歇后語，生動形象，風趣幽默；字謎，讓人撓頭思考；諧音笑話，能讓對方捧腹大笑…… 這次綜合性學習主題活動，一起遨游漢字王國，感受漢字的趣味，了解漢字文化，從而增強我們的文化認同感、歸屬感，激發(fā)我們對中華文化的興趣和熱愛。 　　為了保證同學們的學習效果，課前讓學生們搜集更多體現(xiàn)漢字有趣的資料，讓同學們感受漢字的有趣，了解漢字文化。 后“茶館式”教學簡單地說就是:讀讀、練練、議議、講講、做做!核心是一個“議”字，它的本質是對話——經驗與文本的對話，它提高了學生完成學業(yè)的效能，保證課堂教學的質量，也就是提高認知效果,減少無效勞動，它不但關注學生今天的發(fā)展，更加關注學生將來的發(fā)展，但這種教學方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應能力，真正做到精熟文本，才能做到教學方法靈活、多樣，教學形式更靈活，教學的價值取向更加明確，才能真正提高學生的學習效能。 　　通過確立小主題，成立學習小組，根據小組活動，進行實踐合作，最后匯報學習成果，檢驗學生的實踐學習能力和分工合作能力，提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。 　《漢字真有趣》通過字謎、諧音、形聲字、歇后語等方面的活動展示了漢字的趣味性。對于學生來說，他們的好奇心和探究欲望非常強烈，對漢字學習有濃厚的興趣，并已具備一定的小組合作經驗和能力。 　　學生們在小組內積極交流自己搜集到的字謎、漢字諧音、歇后語、諧音笑話、形聲字等資料。充分感受漢字文化的豐富和魅力，為進一步探究漢字的奧秘提供了有效的途徑。 　　通過以上的交流僅僅是對漢字的初步了解，同學們一定會想更多地了解漢字！開展綜合性學習，一起遨游漢字王國，感受漢字的有趣，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范和使用做一些力所能及的事。 　　本次的綜合性實踐活動，目的在于增進學生對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字和祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情和傳承之心。 　　中國漢字博大精深，承載了中華民族千年的文化。當你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每一個漢字都是一幅幅流光溢彩的美麗畫面，是一塊塊散發(fā)著燦爛異彩的綺麗瑰寶。 漢字就像一顆顆閃爍的星星，照耀著我們的靈感;漢字又像一個個可愛的小精靈，在我們的身邊起舞。讓我們一起認真地去探索漢字的奧秘！ 　　課后，老師們進行了評課。以秦巧玲老師的這節(jié)課為例，對我校的后“茶館式”課改模式進行了研討，教師們積極參與，肯定優(yōu)點，指出不足，老師們的建議讓秦巧玲老師深受啟發(fā)，大家在交流中不斷碰撞出思維的火花。 　　此次活動，在熱烈的氛圍中落下了帷幕。我們始終以做思考型教師為目標，研別人的課，開自己的花，彼此成就，在教學的道路上，相輔相成綻放光彩。