各美其美，美美與共！—記第四期齊魯名師建設工程理化生組集中培訓同課異構活動

曲志敏

遲日江山麗，春風花草香。<div> 2021年3月24日，第四期齊魯名師建設工程理化生集中培訓第3天，我們繼續(xù)走進美麗如畫的泰山學院附屬中學，開始為期兩天的同課異構活動。本次活動分初中組和高中組，每個學段活動一天。上午由本校教師和名師團隊成員（2人）進行同課異構，下午對三節(jié)課進行點評活動。</div> <h3 style="text-align: center">（物理學科導師和全體學員合影）</h3> <div style="text-align: center;">（一）</div><div> 初中組同課異構的主題是《浮力》復習，分別由泰山附屬中學秦老師，名師人選團隊的陳月英和何秀敏老師。物理組導師胡象嶺教授、翟厚嵐教授、全體學員以及附屬中學的教師對三節(jié)課進行了觀摩和學習。</div> <h3 style="text-align: center">（秦秀梅老師講課掠影）</h3> <h3 style="text-align: center">（陳月英老師上課掠影）</h3> <h3 style="text-align: center">（何秀敏老師上課掠影）</h3> <h3 style="text-align: center">（導師、學員團隊、附屬中學老師們在聽課）</h3> 　　秦老師從分享浮力一章的思維導圖開課，給學生建構了章節(jié)知識體系，遵從基本概念的理解——基礎知識的鞏固——習題提升訓練——綜合應用的課堂主線，符合學生對于知識的認知——理解——應用的認知過程。重視了實驗的再現(xiàn)及評估能力的培養(yǎng)。在題目的講解中實現(xiàn)了“一題多解，舉一反三”，培養(yǎng)了學生的歸納能力，并進行了學法指導。在科學探究中重視了實驗數(shù)據(jù)的真實性，培養(yǎng)了學生的科學的態(tài)度。 陳老師將舊知與新知相結(jié)合，將浮力一章歸納在力和運動的體系中，培養(yǎng)起學生的建構能力。整節(jié)課體現(xiàn)了以生為本的教學理念，通過多形式的實驗展示和評價反饋方式，充分調(diào)動起學生參與課堂的積極性，以及對學生的評價。在實驗探究中充分利用器材，讓學生動手完成阿基米德原理的探究，加深學生對實驗的理解和動手能力，培養(yǎng)起學生的科學實驗觀。 何老師的《浮力》復習課以學科素養(yǎng)目標為引領，以應用為主線，通過歸納與建構—理解與深化—設計與整合—推理與論證—遷移與創(chuàng)造，將學生的知識儲備激活，以問題和任務驅(qū)動學生的學習活動呈現(xiàn)有梯度的思維進階，訓練學生的發(fā)散與聚合的科學思維能力，通過自編習題引領分析與解答問題的規(guī)律方法，通過多樣性的反饋與評價，規(guī)避單一評價的弊端，為學生創(chuàng)造良好的學習體驗。復習流程的各個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了如何通過課堂學習發(fā)展學生的學科素養(yǎng)的目的。 課程結(jié)束后，我們隨機抽查了幾位聽課學生，進行了問卷調(diào)查，進行了課堂調(diào)查。 調(diào)查題目： 1.你感覺這一節(jié)課聽懂聽會了多少？ 2.你在參與課堂學習的時間是占全堂的情況？ 3.你認為這節(jié)課老師給你留下最大的印象和特點是什么？ 4.你喜歡這種風格授課的老師嗎？ 5.如果你給老師打分的話，10分滿分你會打幾分？ 通過調(diào)查，大多學生都表示聽懂80%以上，能全程參與課堂，喜歡老師的授課風格及方式，實驗教學，問題思考留下最深的印象，大部分同學都是10分，只有1名學生是9分。通過學情反饋，我們感受到物理組名師團隊的課堂教學藝術和水平。 <div style="text-align: center;">（二）</div> 校園美景似圖畫,千百師生樂抑洋！ 下午2時，我們來到了“讓每一位學生有可持續(xù)的未來”為教學理念的泰山學院附中弘信學校。在校長蘇凡恭（第四期齊魯名師人選）的帶領下在參觀了學校的校本課程——國標舞、現(xiàn)代舞、書法、美術、陶藝、衍紙、3D打印、手工制……，領略了一座正在冉冉升起的新校姿態(tài)。 <div style="text-align: center;">（三）</div><div><div><div> 3：30我們來到校會議室，開始了下午的評課議課活動。 </div></div></div> 　　評課活動的環(huán)節(jié)分為三部分。<div> 一、主講教師進行說課。</div><div> 二、聽課教師進行點評。</div><div> 三、導師進行總結(jié)點評。</div> 會議由曲志敏老師主持，在宣布下午的評課流程及評課要求、意義之后，開始了下午的評課活動。 陳月英老師從教材分析、學情分析、目標設置、教學重難點、教法設計、教學過程及教學效果自評等維度進行說課，闡述自己在課堂教學的設計理念和思路。 何秀敏老師從素養(yǎng)導向目標設定、復習內(nèi)容與流程、設計特點與解讀、復習效果與自我反思四方面將自己對復習課的認識和設計理念進行了說課，注重突出復習課中核心概念下的知識、情境、問題、思維四條主線的整合。 三位老師的說課，贏得了在場老師們的陣陣掌聲。結(jié)合三位老師的授課情況，讓聽課老師更清楚了授課老師的設計理念和思路，對《浮力》一章課標要求及地位更清晰，為下一步的點評更清晰。 在三位老師說課結(jié)束之后，進行評課活動的第二個環(huán)節(jié)教師點評。首先由泰山學院附屬中學老師進行評課，然后由初中組的劉福強、胡耀征、曲志敏老師從核心素養(yǎng)的落實角度進行了評課。 　　評課老師一致認為三位老師教學設計都體現(xiàn)了讓學生走向深度學習和實現(xiàn)學生高階思維的培養(yǎng)。課堂教學都很好的落實了核心素養(yǎng)和立德樹人的教學目標，是三節(jié)優(yōu)秀的示范課。　　三節(jié)課共同體現(xiàn)出以下特點： 1.重視情境創(chuàng)設，再現(xiàn)知識建構，形成物理觀念。 2.巧用問題鏈設進行任務驅(qū)動，搭建腳手架，促進課堂高效。 3.活用實驗探究，促進學生科學探究能力和科學思維的培養(yǎng)。 4.注重培養(yǎng)學生的科學責任和態(tài)度，科學品質(zhì)，將學科德育融入課堂的教學之中。 5.充分運用合作學習，實現(xiàn)互助互學過關的目的。 6.題目的遞度設計和學法指導，尊重學生認知規(guī)律，實現(xiàn)以生為本的教學理念。 7.知識體系的構建，促進學生物理觀念的生成。 通過幾位老師的高位點評，讓老師對三節(jié)課的理解更深刻，更立體，對于核心素養(yǎng)如何通過教學設計落實，德育教育如何滲透在課堂教學之中，大單元復習的設計理念等展示了有效手段和路徑。 最后，導師團隊對于上午的講課情況和下午的說課、評課活動進行點評總結(jié)。 翟厚嵐教授首先對評課教師的點評給以肯定，肯定大家都能將教學設計與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，帶著標準去點評。然后翟教授就浮力的復習要納入力學之中，形成一個完整的體系。又對信息技術的使用、板書的意義、思維導圖的使用等方面給以相應指導。最后，表示這三節(jié)課是成功的。 胡象嶺教授做了總結(jié)發(fā)言。胡教授表達了評課教師都很有高度，很全面，對于課的理解和把握都很準確，是名副其實的名師。<div>　　接下來胡教授就評課的層次進行了建議，從中考要求來講，取得好的成績，好在哪？從核心素養(yǎng)來看，課堂設計好在哪？通過評課既要有一定的高度，有理論支撐，同時又要接地氣，通過評課讓教師們能通過評課有收獲，并能在課堂上落實，有實用性。</div><div> 在評課的維度視角方面，胡教授給出了幾個角度。一是從課堂文化，如：課堂氛圍背后的原因是課堂邏輯，是問題引領的恰當好處，讓學生有思考，而出現(xiàn)的熱烈和沉靜。二是從課型。三是教學目標的制訂等。</div><div> 胡老師希望老師們將精心的備課、反思、點評內(nèi)容將他物化出來，形成文字，做成成果。</div> 通過本次同課異構活動，執(zhí)教老師從中獲得了豐富的個人體驗，也讓觀摩的教師在觀察、分析、比較的過程中得到啟發(fā)，進一步提升了名師們的教學教研水平。名師們在教學設計和課例點評等專業(yè)素養(yǎng)方面都有了很大的提升。在此次活動中，名師人選們能站在一定的高度上審視教學行為，并將教學設計與核心素養(yǎng)目標和以生為本的行為方式相融合。<div> 相信，名師人選們會以此次活動為契機，引發(fā)更多的思考，不僅能以名師的身份做好示范引領，更能以專家的姿態(tài)進行指導引領。在名師的成長路上，不忘初心，一起奮進！ </div>