<p class="ql-block"> 2021年3月25日<span style="font-size: 18px;">上午第三、四節(jié)課，</span>濱州市沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組全體數(shù)學(xué)老師齊聚錄播室，積極參與《優(yōu)秀課例分析研討會(huì)》，本次《優(yōu)秀課例分析研討會(huì)》承接上學(xué)期末課例分析“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一主題，選取了博興縣優(yōu)秀教師崔金紅老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，由數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)曹景云老師主持，我校優(yōu)秀教師王學(xué)芹老師主講。</p> <p class="ql-block"> 王學(xué)芹老師結(jié)合崔老師的課堂內(nèi)容，對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、這樣做的的好處以及目標(biāo)達(dá)成度做了詳盡的解讀。</p> <p class="ql-block"> 張潔老師發(fā)言:1.崔老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)精巧，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都獨(dú)具匠心，環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生的深度認(rèn)知。2.崔老師在學(xué)具設(shè)計(jì)上下了大功夫，對(duì)于0.6在計(jì)數(shù)器上應(yīng)該放到哪里，展開(kāi)了討論。從而確立了十分位應(yīng)該放到個(gè)位以后。 </p> <p class="ql-block"> 曹景云老師發(fā)言:之所以?xún)纱握n例解讀都選擇了“小數(shù)認(rèn)識(shí)”這一個(gè)專(zhuān)題，是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)應(yīng)該放到大單元、結(jié)構(gòu)化、成體系的視角下進(jìn)行。不應(yīng)只是教給學(xué)生碎片化的知識(shí)。要注意知識(shí)間的邏輯關(guān)系，前后知識(shí)的因果關(guān)系，前面的學(xué)習(xí)應(yīng)為要后面的學(xué)習(xí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積累思維經(jīng)驗(yàn)。而不是僅把目光緊盯到知識(shí)本身。把握每節(jié)課學(xué)生的思維生成點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(31, 31, 31);"> 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">是故學(xué)然后知不足</span><span style="color: rgb(31, 31, 31);">，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(31, 31, 31);"> 教學(xué)的過(guò)程也是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程，不斷的學(xué)習(xí)是我們成長(zhǎng)的源泉，不停的反思為我們的成長(zhǎng)助力，反思后交流研討是我們成長(zhǎng)不可或缺的途徑。腳踏實(shí)地，且行且思，教學(xué)研究我們一直在路上。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(31, 31, 31);"> 撰稿人:曹景云 審核:李敏</span></p>