博采眾長(zhǎng)，潛心求教 ——濱州市小學(xué)英語高效課堂研討會(huì)

張玲

2021年3月24—26日，濱州市小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式推廣與提升研討會(huì)在惠民實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，我有幸作為北海代表參加了此次研討會(huì)。 大會(huì)在一場(chǎng)名為《主題情景下小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》專題報(bào)告會(huì)下拉開帷幕，青島市嶗山區(qū)教體局教研室主任徐文娟結(jié)合自己多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從主題情境下的小學(xué)英語單元設(shè)計(jì)角度，闡述了情境教學(xué)的重要意義。 　　來自各個(gè)縣區(qū)六位風(fēng)格迥異的教師帶來了切合本次研討會(huì)主題的主題情境下小學(xué)英語課堂展示，惠民實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王業(yè)浦老師風(fēng)趣有魅力；鄒平市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李聰敏老師靈動(dòng)活潑；無棣縣柳堡鎮(zhèn)常家學(xué)校的楊占芳老師博學(xué)多才；濱城區(qū)清怡小學(xué)的劉雪玲老師平易近人；博興縣第三小學(xué)的高霞老師邏輯縝密；惠民縣胡集鎮(zhèn)第二小學(xué)的祝秀霞老師蕙質(zhì)蘭心。 展示課后是講評(píng)環(huán)節(jié)，各個(gè)縣區(qū)教研員跟教師代表上臺(tái)闡述了各自的觀點(diǎn)，綜合起來可以整合為“四聽”、“兩看”、“一想”。 “四聽”：一聽學(xué)科知識(shí)的講授是否正確，是否講在點(diǎn)子上，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽教學(xué)語言是否生動(dòng)、準(zhǔn)確、清晰、流暢、精練；三聽教師的啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生怎樣回答問題、討論問題、提出問題。  “兩看”：一看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何――精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理分明，教學(xué)手段的運(yùn)用是否熟練科學(xué)，教法選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是否有效，學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)是否得法，是否關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙；二看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何――是否各個(gè)層次的學(xué)生都樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思維是否積極、主動(dòng)、有效、深入，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是否恰當(dāng)，師生的感情是否交融，教與學(xué)是否呼應(yīng)。  “一想”：聽課要邊聽、邊看，還要邊想。單純的聽和看只能停留在表面現(xiàn)象上，需要透過現(xiàn)象想本質(zhì)。例如，教師提出的問題一個(gè)接一個(gè)，大多數(shù)同學(xué)的答案脫口而出，課堂氣氛很活躍，這很可能是問題過于簡(jiǎn)單了。如果一個(gè)問題提出后，開始無人回答，但看得出來學(xué)生在思考；過了一會(huì)兒，有的學(xué)生臉上露出了有行領(lǐng)悟的表情，回答問題的學(xué)生漸漸多起來了，這才是一種最佳的教學(xué)效果。同樣，若對(duì)教師提的問題，學(xué)生一答一個(gè)準(zhǔn)，而且語言流暢，一個(gè)結(jié)也不打，這是不是好呢?可能有三種情況：一是學(xué)生對(duì)問題已事先準(zhǔn)備好；二是回答問題的都是好學(xué)生；三是問題內(nèi)容要求偏低。這三種情況都不會(huì)使學(xué)生有較大的收獲。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了或答得結(jié) 結(jié)巴巴是正?，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣，他才要學(xué)習(xí)。教師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，能加以引導(dǎo)；答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以，聽課一定要琢磨課堂教學(xué)的實(shí)際效果。  博興縣教研員王振龍為大家?guī)碇黝}為《概念結(jié)構(gòu) 主題情境》的報(bào)告，王主任結(jié)合徐文娟主任的報(bào)告，結(jié)合案例，深度剖析對(duì)“大概念”的理解，從宏觀角度分析情境教學(xué)和單元整合的意義所在。 最后劉玉祥院長(zhǎng)做大會(huì)總結(jié)，劉院長(zhǎng)指出小學(xué)英語教師要加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，提升口語表達(dá)能力；每節(jié)課都應(yīng)該有板書，教師應(yīng)示范單詞或句子的書寫；課件只是教學(xué)的輔助手段，不能被課件牽著鼻子走，小學(xué)英語教學(xué)一定要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 為期三天的培訓(xùn)結(jié)束，令我感受最深就是每位小學(xué)英語老師的敬業(yè)態(tài)度，小小的會(huì)場(chǎng)容納了超出其承載量的各個(gè)縣區(qū)的老師，無論是小板凳上就座的老師，還是夾道里擠座的老師，都認(rèn)認(rèn)真真的記錄會(huì)議內(nèi)容，聆聽每一節(jié)展示課。返程的路上我思考良久，讓每節(jié)課都有靈魂成為我接下來日常教學(xué)中的目標(biāo)，學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，與英語學(xué)科相融合，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂教學(xué)的主角—我最愛的孩子們能夠享受英語課堂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)英語！ 特別感謝小學(xué)部李慶娥主任給予我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能夠有機(jī)會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)，參加這次研討會(huì)；感謝我的教研組長(zhǎng)付秀玲老師對(duì)我的指導(dǎo)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)的感覺充實(shí)而快樂；感謝我們小學(xué)英語教研組的每位成員榮譽(yù)與共，團(tuán)結(jié)合作。希望我們北海一實(shí)小學(xué)英語教研團(tuán)隊(duì)能夠乘風(fēng)破浪，在探究小學(xué)英語高效課堂的征途上，一路花開??，芬芳滿園！