全國名師工作室聯(lián)盟?北京中教市培教育研究院“教學(xué)質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃”合作項(xiàng)目啟動(dòng)儀式

趙丹月

2021年3月27日，唐中教育集團(tuán)在寧東校區(qū)參加了全國名師工作室聯(lián)盟·北京中教市培教育研究院“教學(xué)質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃”合作項(xiàng)目啟動(dòng)儀式與寧東學(xué)?！敖處熃虒W(xué)素養(yǎng)提升”專題研修活動(dòng)。 　　唐中西校區(qū)的十一名老師早晨6:50便從高中部出發(fā)，前往寧東校區(qū)，在教務(wù)處馬永輝老師的帶領(lǐng)下參加了此次活動(dòng)。 項(xiàng)目啟動(dòng)儀式 　　參加此次會(huì)議的有： 全國名師工作室聯(lián)盟理事長，北京中教市培教育研究院院長朱孝忠院長。 中國教育科學(xué)院課程教學(xué)研究所所長，博士生導(dǎo)師，國家教材委專家委員會(huì)委員，中國教育學(xué)會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事郝志軍教授。 清華大學(xué)教授，全國名師工作室聯(lián)盟常務(wù)副理事長北京中教市培教育研究院常務(wù)副院長魏續(xù)臻院長。 特級(jí)教師，全國模范教師，全國名師工作室聯(lián)盟常務(wù)委員會(huì)副理事長，寧夏中理會(huì)理事長蘆葦。 特級(jí)教師，區(qū)級(jí)骨干教師，“塞上名師”工作室主持人，自治區(qū)313人才，唐徠回民中學(xué)黨委書記，校長杜殿川。 寧東能源化工基地社會(huì)事務(wù)局教育主管芮宏亮。 銀川市教育局名師工作室負(fù)責(zé)人馬學(xué)明主任。 銀川市唐徠回民中學(xué)黨委委員，副校長馬亞寧。 銀川市唐徠回民中學(xué)黨委委員，紀(jì)檢委員，寧東學(xué)校黨總支書記，校長汪建國。 參加此次會(huì)議的還有來自銀川市唐徠回民中學(xué)高中部，西校區(qū)，南校區(qū)，寶湖校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。 教學(xué)改革的形式與任務(wù) 　　中國教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究所的郝志軍教授為大家?guī)砹擞嘘P(guān)“基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的形式與任務(wù)”的講座。 　　基礎(chǔ)教育課程如今有了新的特征與新的要求，課程改革也進(jìn)入了深度轉(zhuǎn)型期。郝教授不僅提到了我們要在多元文化碰撞中，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，中華傳統(tǒng)美德與中華人文精神，同時(shí)還要弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化，尤其提到了我們要學(xué)習(xí)黨史，我們要永遠(yuǎn)保持中國共產(chǎn)黨人的奮斗精神，記住“立德樹人之初心，為黨育人、為國育才之使命”。 學(xué)校的課程建設(shè)要以核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，這不僅是歷史的必然，現(xiàn)實(shí)的選擇，也是課改的需要。盡管核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展必備的，但它并不是基礎(chǔ)教育階段的全部發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的個(gè)性化素養(yǎng)等等也是全面發(fā)展育人目標(biāo)所需要的。 　　課程在學(xué)校育人體系中的地位體現(xiàn)在課程的實(shí)體性、中介性和標(biāo)桿性。學(xué)校改革發(fā)展的根本在于課程改革。學(xué)校課程建設(shè)的核心理念是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校整個(gè)事業(yè)規(guī)劃的核心組成部分，是學(xué)校育人目標(biāo)真正落實(shí)的主要載體，是課程建設(shè)的“母法”。 　　學(xué)校的課程體系建設(shè)有三大任務(wù)：國家課程校本化實(shí)施，學(xué)校課程體系建構(gòu)和校本課程開發(fā)。學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以更好的教和學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要體現(xiàn)課程的均衡性，綜合性和選擇性。 　　郝教授還給我們介紹了幾個(gè)跨學(xué)科融合的課程案例，其中讓我印象最深刻的是北京某小學(xué)講科學(xué)課，美術(shù)課和語文課融合起來的案例。60分鐘的課堂，先有科學(xué)老師介紹金魚的構(gòu)造，再由美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察金魚的外貌特點(diǎn)，最后由語文老師通過對(duì)《翠鳥》一文描述動(dòng)物的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生介紹金魚。三個(gè)老師將不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的內(nèi)容以適合學(xué)生發(fā)展的方式進(jìn)行了有機(jī)的融合，非常值得我們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。 　　融合課程的方式有：概念統(tǒng)整的課程融合方式，主題統(tǒng)整的課程融合方式，現(xiàn)象統(tǒng)整的課程整合方式，方法統(tǒng)整的課程整合方式。 　　課程建設(shè)的主要目的就是為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂。那么什么是優(yōu)質(zhì)課堂呢？郝老師也為我們解答了這個(gè)問題。優(yōu)質(zhì)課堂首先是基于課標(biāo)的教學(xué)，基于學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)，基于教材的教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中要注重知識(shí)理解，注重能力養(yǎng)成，注重學(xué)科的融合和價(jià)值觀的融入。 參觀寧東校區(qū) 　　午飯過后，利用午休時(shí)間，馬亞寧校長帶著高中部，西校區(qū)，南校區(qū)，寶湖校區(qū)的老師們參觀了寧東校區(qū)。 　　寧東校區(qū)2018年9月投入使用。學(xué)?，F(xiàn)有71個(gè)教學(xué)班（其中總校65個(gè)，寧東四小還另有6個(gè)教學(xué)班），3250名學(xué)生。 學(xué)校建有小學(xué)、初高中教學(xué)樓各1棟，行政綜合樓1棟，宿舍樓1棟（含10間標(biāo)準(zhǔn)間、100間學(xué)生宿舍、37間教師宿舍，可滿足1000余師生住宿）。按照高標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)有學(xué)術(shù)報(bào)告廳（800人1個(gè)、400人2個(gè)）、圖書館、智慧教室、錄播教室、心理咨詢室、書法室、音樂室、合唱室、舞蹈室、美術(shù)室、機(jī)器人室、3D打印室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、歷史教室、地理教室等各類功能室，物理、生物、化學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。 　　體育場(chǎng)館設(shè)施方面，學(xué)校建有游泳館一座，羽毛球館、乒乓球室、籃球館、風(fēng)雨操場(chǎng)、燈光籃球場(chǎng)、室外環(huán)形操場(chǎng)（中學(xué)部400米、小學(xué)生300米）等一應(yīng)俱全，且建設(shè)有寧夏唯一的校園天象館。 教師專業(yè)發(fā)展的判斷與自主研修 　　下午，寧夏中理會(huì)理事長蘆葦老師唐中西校區(qū)的十余名教師在教務(wù)處馬永輝老師的帶領(lǐng)下參加了此次活動(dòng)。為我們帶來了關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的判斷與自主研修講座。 　　蘆葦老師在講座開始，提出了一個(gè)問題：桌子上放著一瓶可樂和一瓶牛奶，我不喝牛奶，你給我什么？蘆老師從九個(gè)不同的方面和我們分析了這一個(gè)簡單的問題。 　　蘆老師說教師具有不可代替性。教師的專業(yè)內(nèi)涵包括基本內(nèi)涵：專業(yè)常識(shí)、必備能力、職業(yè)規(guī)范和核心素養(yǎng)：專業(yè)品質(zhì)、關(guān)鍵能力、價(jià)值觀念。 　　教師的專業(yè)發(fā)展是基本素養(yǎng)向核心素養(yǎng)的提升，是核心素養(yǎng)正向上升的變化，既有創(chuàng)新價(jià)值，也有價(jià)值創(chuàng)新。 　　針對(duì)基于核心素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展，蘆老師將專業(yè)發(fā)展分為五個(gè)層次。第一個(gè)層次：學(xué)科基本素質(zhì)發(fā)展階段，職業(yè)準(zhǔn)備期，見習(xí)教師；第二層次：教學(xué)基本素質(zhì)發(fā)展階段，職業(yè)適應(yīng)期，合格教師；第三層次：教學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展階段，職業(yè)發(fā)展期，骨干教師；第四層次：學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展階段，職業(yè)成熟期，卓越教師；第五層次，學(xué)科教育核心素養(yǎng)發(fā)展階段，職業(yè)創(chuàng)造期，教育家型教師。 　　專業(yè)應(yīng)該不斷向上發(fā)展，發(fā)展的前一階段是后一階段發(fā)展的前提，前一階段充分發(fā)展，才能促進(jìn)后一階段的穩(wěn)健發(fā)展。發(fā)展的充分指的是質(zhì)量，是厚度、深度、寬度。 　　那么如何成為更優(yōu)秀的教師呢？將教學(xué)基本素養(yǎng)向教學(xué)核心素養(yǎng)提升，是成為骨干教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將教學(xué)核心素養(yǎng)向?qū)W科教學(xué)核心素養(yǎng)提升，是成為卓越教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長久滯留于職業(yè)發(fā)展期，是成長為卓越教師的瓶頸，也是發(fā)展誤區(qū)。 　　蘆老師還說到自主研修當(dāng)下的任務(wù)是教學(xué)之術(shù)回歸學(xué)科之道，從學(xué)理遮蔽到價(jià)值判斷，從模式泛濫到理性回歸。因?yàn)閷I(yè)，所以卓越！ 培訓(xùn)有感 　　在日常的教育教學(xué)過程中我們應(yīng)該和學(xué)生建立多層次，多角度，多方位的新型教學(xué)交往關(guān)系。利用課程改革、教學(xué)改革，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以有目的地學(xué)習(xí)，有選擇地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，反思性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。 在教師的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，我們不僅要具備扎實(shí)的教學(xué)能力，還需要有基本的師德修養(yǎng)，教學(xué)的責(zé)任感、歸屬感、使命感，還要有愛國情懷和社會(huì)良知。 美篇制作：趙丹月審核：馬永輝