<p class="ql-block"> 時光清淺，歲月如歌。</p><p class="ql-block"> 擷一束光陰，撫過心間。</p><p class="ql-block"> 唯有三尺講臺上的風(fēng)采，沉香流年。</p><p class="ql-block">——馬村區(qū)實驗學(xué)校青年教師賽課記</p> <p class="ql-block"> 和風(fēng)惠萬物，百花俏枝頭！艷陽三月，馬村區(qū)實驗學(xué)校小學(xué)語文青年教師拉開了為期兩周的賽課活動。</p><p class="ql-block"> 人生百態(tài)皆語文！每一位教師都是精心準備，認真研磨，課堂上，老師們激情演繹，亮點頻出。扎實的教學(xué)基本功，厚重的專業(yè)底蘊,精妙的課堂設(shè)計，不同的課堂，演繹出了同樣的精彩。 </p><p class="ql-block"> “一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！苯酉聛恚屛覀円黄鹦蕾p這充滿趣味的教學(xué)盛宴！</p> 五六年級組 <p class="ql-block"> 沈麗君老師執(zhí)教的小古文《兩小兒辯日》，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實，課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，小組合作讀古文，同桌合作理解古文。整節(jié)課圍繞一個“辯”字，先是理解<span style="font-size: 18px;">“辯”的</span>內(nèi)容，然后學(xué)生和老師辯，學(xué)生和學(xué)生辯，整節(jié)課氛圍輕松活潑，很自然地完成了教學(xué)目標。</p> <p class="ql-block"> 裴慧如老師執(zhí)教的《金色的魚鉤》，教學(xué)目標明確，重點突出。在教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以讀代講。讓學(xué)生自主交流，討論感悟，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在教學(xué)中抓住人物動作、神態(tài)、語言的描寫來體會人物的品質(zhì)，有效指導(dǎo)學(xué)生寫作運用。</p> <p class="ql-block"> 鄭海梅老師執(zhí)教的《十六年前的回憶》這篇課文，主線清晰，目標明確，重點突出。教學(xué)中沒有過多的繁冗做作，而是注重了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是對“首尾呼應(yīng)”的寫作手法在文中的作用，做了很好的指導(dǎo)點撥，教學(xué)手段非常有效。</p> <p class="ql-block"> 王媛老師所執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了《語文課程標準<span style="font-size: 18px;">》</span>以讀代講、以情誘人。讓學(xué)生充分在讀中感受毛主席痛失愛子的悲痛心情。巧妙的教學(xué)設(shè)計使這節(jié)課很多環(huán)節(jié)變難為易，最精彩的就是教師配樂范讀部分，自然而然給同學(xué)們帶到了課文悲痛的意境中，也起到了很好的示范作用。</p> <p class="ql-block"> 《軍神》這篇文章很感人，而且挺適合學(xué)生朗讀，王典鵬老師能夠在這方面有意地加以訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)默讀、自由讀、大聲讀中漸漸地體會了軍神劉伯承頑強的意志品質(zhì)，使學(xué)生受到了深刻的教育。這節(jié)課設(shè)計新穎，教學(xué)流程清楚直觀，采用直入重點段的教學(xué)方式，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法靈活，給人以耳目一新的感覺。最主要的是王老師這種好的教學(xué)方法，能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，這將是受益無窮的。</p> <p class="ql-block"> 翟自敏老師執(zhí)教的《金字塔》，在非連續(xù)性文本的教學(xué)中，進行了大膽而有益的嘗試。課堂上翟老師帶領(lǐng)學(xué)生通過表格的形式，理清文段中的信息，較好地培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，幫助學(xué)生初步掌握了閱讀非連續(xù)性文本的方法。</p> 三四年級組 <p class="ql-block"> 李小霞老師執(zhí)教的《母雞》一課，教學(xué)流程清晰明了，字詞教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打，交給學(xué)生辨析多音字的方法，圍繞單元訓(xùn)練要素，依據(jù)課后題，對孩子進行有效的語言訓(xùn)練，讓每個孩子在課堂上都有成長。</p> <p class="ql-block"> 盧倩老師執(zhí)教的《白樺》，在教學(xué)過程中，她摒棄了對課文字字分析，句句推敲，精雕細琢的教法，而是設(shè)計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料，拓展延伸”等板塊。課堂上學(xué)生以讀為主，讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語感悟理解其深層含義，讓學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解詩意。這樣的教學(xué)方式，孩子們樂在其中。</p> <p class="ql-block"> 劉翠敏老師執(zhí)教的《荷花》一課，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂設(shè)計精巧，指導(dǎo)學(xué)生在情境中品讀語音，欣賞語言，體會課文整體韻味和美感，整節(jié)課充滿了濃濃的“語文味”。</p> <p class="ql-block"> 高利娟老師執(zhí)教的《肥皂泡》一課，采取了以讀為本的方法，讓學(xué)生能夠深刻體會作者的情感和態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解句子意思，體會作者用詞的準確性。通過想象促進學(xué)生的理解和感悟，提高學(xué)生運用語言的能力。在最后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過小練筆使生活體驗與情感體驗互相交融，更好掌握文章表達方法的學(xué)習(xí)與運用，切實提高學(xué)生讀寫結(jié)合。</p> <p class="ql-block"> 劉晶晶老師執(zhí)教的《綠》，為了讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生品味探究詩歌語言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對綠的喜愛，對春天的贊美。</p> <p class="ql-block"> 老舍先生的《母雞》是統(tǒng)編教材四年級下冊的一篇課文，王莎莎老師利用板塊式教學(xué)，線索明朗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰；特色板書，易于學(xué)生掌握，也便于學(xué)生復(fù)習(xí)；同時巧用資料，催生情感。這樣的課堂學(xué)生會是印象深刻、終身難忘的。</p> <p class="ql-block"> 馬萍萍老師執(zhí)教的《貓》一課，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。老師關(guān)注文本寫作特點，步步激趣，教學(xué)目標清晰明了，突出言語實踐，積淀言語能力，學(xué)生也學(xué)得輕松有趣。</p> <p class="ql-block"> 郭小莉老師執(zhí)教的《鹿角和鹿腿》一課，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、特色鮮明。郭老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學(xué)語言讓人眼前一亮。整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們仿佛置身其中，喜鹿之所喜，憂鹿之所憂，急鹿之所急，整節(jié)課激情飽滿。課堂上，郭老師通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生關(guān)注詞句、關(guān)聯(lián)情感，品讀人物跌宕起伏的心情，進而深入理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維的深度與廣度，做到了“教在學(xué)生思維未開啟時，點在學(xué)生難理解處”。</p> 一二年級組 <p class="ql-block"> 史夢婕老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課中，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境，以“荷葉圓圓的，綠綠的”句式，巧妙地加以遷移。在隨文識字中，采用動作演示識記、結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義等方式引導(dǎo)學(xué)生趣味識字，從而激發(fā)識字興趣，豐富了學(xué)生的想象力，契合了兒童的天性，讓我們聆聽到了學(xué)生生命拔節(jié)的聲音。</p> <p class="ql-block"> 張姍姍老師執(zhí)教的《一匹出色的馬》，緊扣教學(xué)目標，課堂上落實識字寫字，緊緊抓住課后重點習(xí)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生體會句子，想象畫面，反復(fù)誦讀，同時把單元語文要素與聽說讀寫巧妙融合。</p> <p class="ql-block"> 張瑩老師執(zhí)教的識字課《操場上》，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去， 在歡樂的課堂氛圍中，有序進行識字。</p> <p class="ql-block"> 盧夢瑤老師執(zhí)教的《三字經(jīng)》節(jié)選《人之初》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，線索清晰。針對識字方法，盧老師運用“字源識字法”，將人文知識滲透到課堂中去，并通過圖畫加強對文字的記憶，很好地吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上采用多種方式的讀，針對《三字經(jīng)》朗朗上口的特點，輕松完成了課后題背誦任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 陳姣老師執(zhí)教的《傳統(tǒng)節(jié)日》，識字方法多種多樣，除了引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)會的識字方法認識記憶生字外，陳老師善于運用圖片讓學(xué)生認識了解漢字的構(gòu)造，為了讓學(xué)生認識和理解“大街小巷”一詞，陳老師出示了大街和巷子兩張圖片，讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)街與巷的不同，并講解“街”的由來，這樣學(xué)生印象更深刻。</p> <p class="ql-block"> 《神州謠》是一篇識字課文，范瑩老師在執(zhí)教這節(jié)課時，設(shè)計了解讀課題，初讀課文，多樣識字，讀文悟情這幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，流程清晰。讓學(xué)生充分地朗讀，體會了祖國的山川之美。并且，調(diào)動學(xué)生利用多種方法識字，引導(dǎo)孩子不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識字的樂趣。</p> <p class="ql-block"> 王雨潔老師在執(zhí)教 《中國美食》這節(jié)識字課時，采用"隨圖識字"的方法識記生字，由看圖認美食進而認識生字，既形象又讓學(xué)生印象深刻。無論是識字，還是寫字，或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，王老師都將美食這一主題貫穿始終，將熱愛祖國的情感注入其中，力求達到"潤物無聲"的教學(xué)境界。</p> <p class="ql-block"> 楊麗萍老師執(zhí)教的《四個太陽》，在教學(xué)中借助謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點，引導(dǎo)學(xué)生識字寫字，理解課文內(nèi)容。學(xué)生不斷與老師互動，教學(xué)任務(wù)在輕松的氛圍中進行。</p> <p class="ql-block"> 李甜甜老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》一文，由猜謎導(dǎo)入到識記生字，再過渡到課文朗讀。學(xué)習(xí)詞語時，讓學(xué)生采用換一換的方法來理解，學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生體會到小公雞的“開心”和小鴨子的“著急”，然后把感受融入朗讀中，學(xué)生有了獨特體驗之后，讀得更是有滋有味。</p> 精彩評課瞬間 <p class="ql-block"> 這是一次教學(xué)的盛宴，取長補短的好機會，“以人為鑒，可以知得失”，我們在王曉敏校長、王麗杰主任、毋趁心主任及學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，辨析與交流，探討并總結(jié)，創(chuàng)新得到認可，不足有人點撥，相信今后的課堂將會更加精彩。</p> <p class="ql-block"> “以賽促教展技能，三尺講臺競風(fēng)采”。此次青年教師教學(xué)比武，有效地促進了我校教師的專業(yè)成長，提升了教師的業(yè)務(wù)水平和能力，為我校教育教學(xué)工作的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。</p>