百花爭(zhēng)艷柳暗花明

我不是黃容

臨潼斗寶顯威力，華山論劍再爭(zhēng)鋒。2021年3月28號(hào)下午，各小組在聽(tīng)取專(zhuān)家講座后圍繞高三后階段的地理教學(xué)實(shí)施方案和具體實(shí)施路徑進(jìn)行激烈的研討。29日上午，在吳俊和老師的主持下，3個(gè)小組分別對(duì)高三后階段教學(xué)實(shí)施方案和具體實(shí)施路徑及整改后的方案進(jìn)行匯報(bào)，廣東省各地市教研員、兼職教研員共計(jì)147位老師參加此次會(huì)議。 　　對(duì)于接下來(lái)高三后階段的教學(xué)實(shí)施方案，陳漢新老師、莊楚金老師和孫利秋老師分別代表3個(gè)小組發(fā)言。李文老師帶領(lǐng)的第一小組指出在后階段的教學(xué)中要強(qiáng)化情境教學(xué)，提升學(xué)生在不同情境中的知識(shí)遷移；吳潔芬老師帶領(lǐng)的第二小組認(rèn)為在后階段的課堂教學(xué)中要跳出專(zhuān)題復(fù)習(xí)套題訓(xùn)練，不建議再以專(zhuān)題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，建議精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生學(xué)情做整合復(fù)習(xí)；龔湘玲老師帶領(lǐng)的第三小組認(rèn)為要鍛煉學(xué)生理解情境的能力，幫助學(xué)生建立直觀的情境想象力。3個(gè)組各有特點(diǎn)，對(duì)于高三后階段的教學(xué)實(shí)施要重視情境成為共識(shí)。 除此之外，深圳的孫利秋老師還對(duì)具體目標(biāo)以及實(shí)施方法給出了可行性建議。例如，注重訓(xùn)練學(xué)生從情境中提煉信息能力的途徑，可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述情境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生提取和解讀相關(guān)信息的能力等。 　　對(duì)于高三后階段地理課堂的教學(xué)實(shí)施，三個(gè)組的4名老師也分別代表3個(gè)小組進(jìn)行了匯報(bào)。湛江一中的張麗娟老師在匯報(bào)中指出，在高三后階段的教學(xué)中要對(duì)復(fù)習(xí)做減法。云浮市云安區(qū)云安中學(xué)的陳朋禮老師也指出要對(duì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建簡(jiǎn)化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。高明教師發(fā)展中心的趙沿雨老師指出在課堂教學(xué)中建議刪除知識(shí)結(jié)構(gòu)，去枝葉掌握主干。三個(gè)小組異曲同工，一致認(rèn)為高三后階段的地理課堂教學(xué)應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，把握重點(diǎn)。 此外，中山市中山紀(jì)念中學(xué)的馬懿寧在原課例的基礎(chǔ)上，通過(guò)修訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境及具體課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以更優(yōu)、更簡(jiǎn)潔的方式設(shè)計(jì)同一教學(xué)內(nèi)容下的地理教學(xué)。 　　最后廣東省教育研究院地理和研學(xué)旅行教研員施美彬老師從課程的培養(yǎng)目標(biāo)上對(duì)所有的教研員提出要求，指出我們的使命是：為黨育人，為國(guó)育才，務(wù)必重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。 　　這次培訓(xùn)，各個(gè)小組發(fā)揮組員力量，集思廣益，深入研討，并將成果進(jìn)行分享。通過(guò)這種匯報(bào)共享的形式讓每位教研員、兼職教研員逐漸明朗了高三后階段地理教學(xué)實(shí)施方案和地理課堂實(shí)施設(shè)計(jì)，為全省各地區(qū)高三后階段的地理教學(xué)指明方向和實(shí)施方法。 最后感謝主辦方提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行學(xué)科的交流碰撞，在研討中不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。 攝影：?；?lt;/p>撰文：常化倩審核：吳毓秀