立足課標(biāo) 專業(yè)引領(lǐng) 單元整合提升素養(yǎng)——記濰坊市小學(xué)英語基于課標(biāo)的課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

壽光小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)

暖風(fēng)拂柳春意濃，百花爭春枝頭鬧。為深入落實(shí)課標(biāo)、挖掘教材、提升學(xué)科核心素養(yǎng)，扎實(shí)推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性，進(jìn)而提高教師專業(yè)素養(yǎng)，3月30日-3月31日，濰坊市小學(xué)英語基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)在美麗的古城如期舉行。 壽光現(xiàn)代明德學(xué)校小學(xué)英語組22名老師集體觀看了本次培訓(xùn)。 ????開幕儀式???? 　　首先，濰坊市教科院小學(xué)英語教研員任老師致開幕詞。 任老師指出，現(xiàn)在是我們需要被喚醒和反思的時(shí)刻：我們不能用過去的方法，教現(xiàn)在的學(xué)生，應(yīng)對(duì)未來的世界。以往我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管有非常優(yōu)秀的外語教學(xué)傳統(tǒng)，但是在很大程度上教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏連貫性和邏輯性。教學(xué)過程散片狀、碎片化，教學(xué)評(píng)價(jià)形式化等問題突出。任老師希望在新時(shí)代下，老師們深入思考：如何整合、調(diào)試教學(xué)？如何聚焦核心素養(yǎng)？ ????觀課評(píng)課???? 　　第一節(jié)課是昌邑小英團(tuán)隊(duì)打磨，昌邑第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)于林萍老師帶來的一節(jié)整合課。 于老師的專業(yè)素養(yǎng)較高，語音語調(diào)很標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)親切自然，對(duì)孩子們的關(guān)注度也很高，體現(xiàn)了教學(xué)溫度。老師的學(xué)習(xí)活動(dòng)和問題呈現(xiàn)有梯度，由喜歡的事情引出有意義的事，再到做具有價(jià)值的事情，層層遞進(jìn)，緊扣標(biāo)題:在空閑的時(shí)間做的事情，最后話題寫作以及情感升華也助于孩子們深入了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)意義。但學(xué)生參與度不夠，討論時(shí)也沒有積極參與，有點(diǎn)茫然，可以搭配學(xué)習(xí)單給孩子及時(shí)檢測與評(píng)價(jià)，讓孩子們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。 三年級(jí) 尹飛于老師的課有兩大亮點(diǎn) 1.基于對(duì)教材的通透理解，精準(zhǔn)把同類型的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到一起，不僅利于新知的理解，也有助于對(duì)舊知的回顧，使得知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了課堂的深度。 2.知識(shí)點(diǎn)的回顧從低年級(jí)“你喜歡什么”到中年級(jí)的“你經(jīng)常做什么”再到高年級(jí)的“周末計(jì)劃”，層層回顧，充分展現(xiàn)課堂的梯度。 感覺課堂很有高度，但學(xué)生參與度較低！ 三年級(jí) 王敏 　　第二節(jié)課是來自濰坊奎文區(qū)團(tuán)隊(duì)打磨的堂整合課，來自奎文區(qū)中新雙語學(xué)校的許老師給我們展示了一堂五年級(jí)的項(xiàng)目式、疊加遞進(jìn)式的課堂，這種整合式、項(xiàng)目式的課堂初次見到，與我們之前想要一直嘗試的單元整合備課有異曲同工之妙。許老師這堂課利用三種不同語境，從家庭、城市、國家三方面展開，以項(xiàng)目化為抓手，層層遞進(jìn)。最后以story book完成高產(chǎn)輸出，整堂課下來學(xué)生沉浸于真實(shí)的語境中，最后展示時(shí)的表達(dá)力令人欣喜，孩子們的語用能力得到提升，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。這種新嘗試值得我們以后學(xué)習(xí)、探討和研究。 三年級(jí) 呂小靜 　　壽光教研室王君主任帶領(lǐng)小英團(tuán)隊(duì)用心打磨，由壽光世紀(jì)東城小學(xué)王秋慧老師呈現(xiàn)，以五年級(jí)下冊(cè)第三模塊整合為課題，給大家?guī)砹艘还?jié)由思維導(dǎo)圖串聯(lián)，容量大，有深度、有梯度、高參與度又高效度的精彩課例！ 　　本節(jié)課整堂課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，一共五次，利用三種不同的思維導(dǎo)圖梳理文本、搭建支架、拓展作用，引發(fā)了學(xué)生的思維重構(gòu)！ 首先王老師出示與本節(jié)課主題息息相關(guān)的美食視頻來介紹自己的愛好，接著呈現(xiàn)圓圈式思維導(dǎo)圖，引發(fā)對(duì)于主題food的思維發(fā)散。 在觀看完課文動(dòng)畫視頻之后，呈現(xiàn)任務(wù)I can say.老師也同時(shí)給孩子們呈現(xiàn)了關(guān)于Daming和Sam的思維導(dǎo)圖，脈絡(luò)清晰，簡潔明了，也讓孩子們的注意力最快的集中于課堂。在自讀完課文文本之后，又呈現(xiàn)任務(wù)：I can think，以及Lingling，Sam和Tom的思維導(dǎo)圖，最后利用導(dǎo)圖回顧課文- I can retell，嘗試讓孩子們利用思維導(dǎo)圖這個(gè)支架來復(fù)述課文并進(jìn)行相應(yīng)的拓展和練習(xí)，通過food這個(gè)主題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行升華。 本節(jié)課干貨滿滿，受益良多，王秋慧老師結(jié)合課文文本，利用多種形式的思維導(dǎo)圖將整個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，課文前后聯(lián)系緊湊，層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)一目了然，整個(gè)課件的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，趣味性十足，學(xué)習(xí)內(nèi)容不空洞，課堂效度達(dá)成度高。聽了王老師的課后，相信大家對(duì)于思維導(dǎo)圖的課堂應(yīng)用有了更深入的了解和新的啟發(fā)，接下來我們也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，利用好思維導(dǎo)圖扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到課堂教學(xué)中去。 四年級(jí)楊賽男 　　王老師的課堂讓人大飽眼福，意猶未盡，這一堂課可謂是集結(jié)了整個(gè)壽光小學(xué)英語教學(xué)的特色。每一幀都值得去學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀看齊！以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)感悟： 1.任務(wù)帶動(dòng)，評(píng)價(jià)檢測 以兩篇e-mail進(jìn)行了五年級(jí)第三模塊的單元整合，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)教評(píng)一致，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)了五個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，任務(wù)設(shè)置循序漸進(jìn)、螺旋上升，有深度有梯度。最后的輸出環(huán)節(jié)，以談?wù)摵蛯懽?，附帶?duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可測可評(píng)，檢驗(yàn)本節(jié)課達(dá)成的效度。 2.導(dǎo)圖整合，高效直觀 這節(jié)課大量運(yùn)用各種形式的思維導(dǎo)圖，新授環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理課文；鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清思路脈絡(luò)，更易于學(xué)生的表達(dá)輸出。 3.趣味課堂，參與性強(qiáng) 王老師利用有趣的自制Volog、豐富的課件，吸引眼球。雖然容量很大，但是直觀清晰，老師的帶動(dòng)性和感染性強(qiáng)，從最后的輸出環(huán)節(jié)可見學(xué)生們的參與度很高。 三年級(jí) 呂小靜 　　王老師帶來了五年級(jí)下冊(cè)第三模塊的單元整合課程?？偨Y(jié)下來有以下幾點(diǎn)感想： 1.課的設(shè)計(jì)緊扣課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)突出，每個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)后有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，有目標(biāo)有標(biāo)準(zhǔn)。 2.思維導(dǎo)圖貫穿始終。本節(jié)課的文本內(nèi)容本身是穿插進(jìn)行的，王老師用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)讓文本內(nèi)容更加清晰。孩子們?cè)谏险n的過程切身感受到了思維導(dǎo)圖帶來的益處。尤其是復(fù)述課文時(shí)，清晰的思路減輕了孩子們的負(fù)擔(dān)。 3.文本大單元整合意識(shí)很巧妙。第三模塊u1和u2的整合，讓整個(gè)情境更加飽滿，更有連貫性。 五年級(jí)楊華 　　最后一堂課是青州英語團(tuán)隊(duì)帶來的繪本拓展課。 本節(jié)課以總分總的形式展開，首先是聽音整體感知繪本內(nèi)容。接下來是分段講解：read and answer。劉琳老師將繪本分為4部分，首先是讓孩子根據(jù)第一部分的圖片回答問題"Emma's family was unhappy，why?"根據(jù)學(xué)生學(xué)情，出示圖片提示。第二部分劉老師很有心的加入了role play，讓孩子根據(jù)故事情節(jié)表演，親身感知故事中人物的情緒，體會(huì)家庭成員被打擾后的憤怒，代入感很強(qiáng)。 第三部分在大家發(fā)泄情緒后，How did Emma's family feel?What did they do?利用問題引導(dǎo)情緒的轉(zhuǎn)換。并配合圖片和樂器聲音，引領(lǐng)孩子們通過頭腦風(fēng)暴，猜測家庭成員會(huì)用哪種樂器，趣味性較強(qiáng)。對(duì)于房子的描述也由noisy到happy的轉(zhuǎn)換。 最后，劉老師利用文本情境并進(jìn)行延伸。讓孩子們幫助Emma整理房間，并進(jìn)行位置詞的運(yùn)用和鞏固。 劉琳老師的繪本課進(jìn)行了總分總的設(shè)計(jì)思路。尤其是故事細(xì)節(jié)處理時(shí)，根據(jù)人物的心情變化，分為兩大部分。Emma彈吉他引發(fā)的家庭成員的不滿，及后來家庭成員加入Emma并發(fā)展為家庭演奏會(huì)。 利用Why were they unhappy?What did they say?What did they do?幾個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)繪本內(nèi)容，思路清晰，循序漸進(jìn)。 整堂課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰，對(duì)于評(píng)價(jià)任務(wù)的有效完成有很大的幫助。 五年級(jí) 楊華李明瑜 ????專家報(bào)告???? 　　山東省教育科學(xué)院英語教研員楊璐老師帶來了題為“大概念下的單元整體教學(xué)”的專家報(bào)告！ 通過聆聽楊璐老師的報(bào)告，對(duì)于影響最大的就是對(duì)“大概念”的理解，從去年開始接觸大概念這一名詞，我始終不明白什么是大概念？英語學(xué)科的大概念是什么？如何提取大概念？我一直以為大概念就一定是宏觀的東西，很大，很空！昨天聽了楊老師的分享我明白了大概念需要的是我們提取知識(shí)體系的核心，圍繞核心進(jìn)行知識(shí)的架構(gòu)，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)化！大概念也有宏觀、中觀、圍觀三個(gè)層面，我們需要從核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材整合等層面去分解和提取大概念！ 楊老師給我們展示了提取大概念的兩條路徑：自上而下和自下而上。更為我們?nèi)绾卧诖蟾拍钪笇?dǎo)下進(jìn)行單元整體教學(xué)提供了教學(xué)路徑，同時(shí)告訴我們?nèi)绾卧诖髥卧虒W(xué)中落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性！接下來我們要努力從三大主題入手，提取話題中的價(jià)值與育人點(diǎn)，凝煉大概念，以大概念為指引敘寫目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)、組織教學(xué)活動(dòng)！ 　　現(xiàn)在的教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者、“教”教材的人，而更要基于課標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，努力讓課堂有學(xué)生思考、體驗(yàn)、感悟和分享的余地，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 課堂教學(xué)評(píng)研究的步伐還在繼續(xù)，相信在各位專家的悉心指導(dǎo)和小學(xué)英語全體成員的共同努力下，英語教學(xué)研究的步伐會(huì)邁得更堅(jiān)實(shí)，現(xiàn)代明德學(xué)校小英團(tuán)隊(duì)也將繼續(xù)推進(jìn)基于課標(biāo)的“教學(xué)評(píng)一致性”的“五度”課堂建設(shè)！