【游戲與課程】“滾筒區(qū)”的故事—鄒平市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園游戲案例

鄒平市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園——王薈

來源背景： 戶外自主游戲時(shí)間里，孩子們初次接觸滾筒區(qū)，他們爭(zhēng)先恐后選擇不同的滾筒玩游戲。那是不是從一開始他們就會(huì)玩呢？ 過程實(shí)錄： 一、初玩滾筒 一開始孩子們玩滾筒的方法比較單一，要不就是滾，要不就是鉆。幾個(gè)孩子們拿到滾筒，有的孩子趴在滾筒上面，用身體感受滾筒的轉(zhuǎn)動(dòng)，有的孩子鉆在滾筒里面感受滾筒的轉(zhuǎn)動(dòng)，有的孩子從豎著的滾筒鉆進(jìn)去，有的孩子用各種滾筒推著玩，孩子們用不同的方法自由的玩著滾筒。 教師思考：孩子們初次玩滾筒，看到這么大的滾筒，首先會(huì)去探索它怎么玩？他們會(huì)呈現(xiàn)很多的不同玩法。這就是孩子們接觸新事物時(shí)的思考與實(shí)踐。 　　二、孩子們不斷嘗試站在滾筒上 周瀚翼和張傲璇兩位小朋友總是最先去到滾筒區(qū)，并開始嘗試著站到滾筒上玩，幾個(gè)小朋友也加入進(jìn)來。要想站上滾筒真不是一件容易的事情，他們用各種辦法嘗試先站到滾筒上。有的孩子會(huì)直接一只腳踩在滾筒上，有的會(huì)利用欄桿扶著上去，有的還利用花壇的地方直接跳到滾筒上，有的孩子用膝蓋跪在桶上，兩只手按住滾筒，用力嘗試把另一只腳也踩上去，但是滾筒不停的在動(dòng)，孩子們不斷嘗試著使勁上去，卻總是不成功。就這樣孩子反復(fù)嘗試，一次次的失敗，孩子們流汗了，頭發(fā)都濕了，看來上滾筒這個(gè)動(dòng)作也是要用上他們?nèi)淼牧獾摹！鞍パ?，我又掉下來了”“哈哈哈，我再試一下，哎呦，再來……”“老師，我快成功了?！泵恳淮蔚男∵M(jìn)步孩子們都很高興。 教師思考：孩子們探索出很多種玩法之后，他們會(huì)去挑戰(zhàn)，嘗試著站到滾筒上會(huì)不會(huì)有不一樣的情況發(fā)生呢？他們就會(huì)一直探索下去，并勇敢的去嘗試。 　　經(jīng)歷了這樣的嘗試，有的孩子可能一次自主的活動(dòng)時(shí)間就能站到滾筒上去，有的孩子可能要用兩三天玩滾筒的時(shí)間才能成功，周瀚翼這次仍用雙腿跪上滾筒，剛爬上滾筒，左手抓住滾筒邊緣，右手放在左腿跪著的前方，人就順著滾筒的滾動(dòng)從另一側(cè)滑了下來，接著又進(jìn)行嘗試，他一只腳踩在滾筒上，雙手撐在滾筒上，把自己的右腳快速往上踩，雙手向兩邊撐開，雙腳慢慢站立起來，雙臂慢慢張開，兩腳慢慢移動(dòng)分開，顫顫巍巍的保持平衡。慢慢的抬頭看我，對(duì)我說：“我成功了，老師”。潘鑫禾說：“你太厲害了?！蓖榈某晒σ布て鹆似渌锇榈奶魬?zhàn)欲望，他們用自己的方式去嘗試挑戰(zhàn)。 三、逐漸“控制”滾筒   經(jīng)過三周的游戲，周瀚翼和張傲璇都能快速的站到滾筒上，他使身體伸直站立在滾筒上，移動(dòng)自己的雙腳，是自己的雙腳持續(xù)的進(jìn)行交替行進(jìn)走，一開始連續(xù)走六七步就從滾筒上跳了下來，調(diào)整又走到原來上滾筒的地方，雙手支撐在滾筒上，兩腳快速跨上滾筒，穩(wěn)穩(wěn)的站立在滾筒上，然后又開始在滾筒上踩著滾筒行走，這次堅(jiān)持的時(shí)間越來越長。 一起合作挑戰(zhàn)滾筒，很厲害哦！ 教師思考：孩子們經(jīng)歷了一次次嘗試，勇敢大膽的挑戰(zhàn)，他們會(huì)找到與同伴一起合作挑戰(zhàn)的快樂，合作讓他們更好的去玩游戲。 四、滾筒新搭配       今天游戲區(qū)中多了很多木板，滾筒和木板能不能一起玩呢？還有籃球??可不可以在滾筒上傳球，今天游戲開始老師提出了一個(gè)這樣的問題。 周瀚翼和傲璇嘗試了把木板放到滾筒上，玩起來，玩得很開心??！傲璇和彩妤一起玩滾筒上傳球的游戲，玩得太好了！孩子們?cè)诶蠋煹囊l(fā)下一起探究新的玩法，逐漸掌握了各種各樣的玩滾筒的方法，變的越來越大膽。在他們臉上看不到害怕，只有專注和鎮(zhèn)定。游戲中一陣一陣的笑聲與叫聲，讓我感受到了孩子的無限快樂。一次又一次的挑戰(zhàn)，讓我看到了他們的發(fā)展。 教師思考：對(duì)滾筒已經(jīng)熟練的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)去借助別的工具材料進(jìn)行挑戰(zhàn)，他們玩得很開心，很自由。在這其中孩子們的探索離不開與同伴一起尋找游戲的樂趣。 　　行為反思： 為了讓孩子將游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升和完善，我們?cè)谟螒蚝蟛粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，為了下次更好的挑戰(zhàn)?；氐桨嗉?jí)孩子們把自己今天的游戲畫到了畫紙上進(jìn)行記錄，并把自己上滾筒的經(jīng)驗(yàn)分享給了大家。　　大班孩子能選擇多種材料進(jìn)行游戲，具有創(chuàng)造性的反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力。孩子們相同的愛好和興趣讓游戲內(nèi)容更精彩。在整個(gè)過程，他們愉快的與同伴協(xié)商，溝通，探討，在與同伴的積極互動(dòng)中充分體驗(yàn)游戲的快樂！ 作為教師要有目地的觀察幼兒行為和游戲，我們不僅要給孩子提供舒適的游戲環(huán)境以及充分的游戲材料，讓孩子真正投入到游戲中，并讓孩子在游戲中的得到最大限度的快樂和滿足，還要了解孩子的行為，真正走入孩子的內(nèi)心世界，讓孩子真正體驗(yàn)游戲的樂趣！ 老師從一開始的不放心，到現(xiàn)在的真放手，是一個(gè)說服自己的過程。而孩子從一開始的膽怯，到現(xiàn)在的機(jī)智勇敢，是磨練自己的過程。通過滾筒區(qū)的觀察，我發(fā)現(xiàn):孩子們永遠(yuǎn)不是我們想象中的樣子，和我們頭腦中相比，他們更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，更加機(jī)智。當(dāng)我們學(xué)會(huì)放手，孩子們才會(huì)真正的發(fā)動(dòng)自己去投身到游戲中，進(jìn)而獲得更多的進(jìn)步，這才是難能可貴的。 總結(jié)分析： 從站不上滾筒到單腳跪站立幾秒——從雙腳站在滾筒上搖搖晃晃、踉踉蹌蹌地前進(jìn)一米、兩米——能控制滾筒的速度行走；從踩著滾筒前進(jìn)——前進(jìn)后退自如；從一人玩——一人雙筒交替行走；從一人站在滾筒上的游戲——兩人一起合作——與同伴的各種互動(dòng)游戲。這其中的過程讓我們真真切切地看到了一個(gè)個(gè)了不起的孩子。滾筒游戲也充分激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及與人交流、合作的能力，促進(jìn)幼兒身體的、心理、情感、個(gè)性的全面發(fā)展。 在孩子挑戰(zhàn)了冒險(xiǎn)，經(jīng)歷了冒險(xiǎn)成功的那一刻，孩子是無比興奮和喜悅的，孩子通過這樣的體驗(yàn)他會(huì)覺得自己真行，自己真能干，孩子會(huì)更加相信自己，孩子這樣勇敢探索，大膽嘗試、不畏艱難的品質(zhì)就會(huì)逐漸形成。讓我們信任孩子，相信孩子就是游戲的創(chuàng)造者，相信孩子內(nèi)在自我發(fā)展強(qiáng)大的力量，相信孩子具有的一種天然的不放棄的游戲精神，相信游戲中的孩子有積極的探索，積極的思維，相信游戲是對(duì)孩子最具有發(fā)展意義的。只要老師堅(jiān)信游戲的道路，相信孩子、放手給孩子自主游戲的空間，我們每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)了不起的孩子，不斷發(fā)展的孩子！