<p class="ql-block"> 兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。繪畫(huà)本身是思維的表現(xiàn)形式，所以引導(dǎo)的方向也要適應(yīng)這三個(gè)階段。</p> <p class="ql-block">1．動(dòng)作思維階段</p><p class="ql-block">不到三歲的兒童以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。兒童最初的動(dòng)作是無(wú)目的，以后在不斷的操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。在這個(gè)階段中孩子接觸了到“筆”這個(gè)東西，得到了“筆”能畫(huà)出圖形這個(gè)結(jié)果。我們要做的就是提供“筆”這個(gè)工具，讓他們能不斷感受“筆”能畫(huà)出圖形這種因果聯(lián)系。這是繪畫(huà)最初步的一步，當(dāng)然這個(gè)“筆”可以是畫(huà)筆、手、噴筆......等等。</p> <p class="ql-block">2．具體形象思維階段</p><p class="ql-block">三到六歲的兒童以具體形象思維為主，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這也是為什么用數(shù)字加減，兒童反應(yīng)不過(guò)來(lái)，但是用實(shí)物舉例子，兒童就容易理解。在這個(gè)階段，兒童對(duì)具體的圖形有了更大的興趣，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們多觀察世界或觀察某一個(gè)物體，同時(shí)提供各種繪畫(huà)的工具，讓孩子能自由的發(fā)揮和想象。這時(shí)孩子畫(huà)的不像很正常，因?yàn)檫@個(gè)階段孩子的邏輯思維能力較弱，即使我們給他們講解也是沒(méi)有用處的，反而會(huì)影響孩子的發(fā)揮。并且容易把圖形定義在了較小的范圍中，讓他們不敢于去動(dòng)手做畫(huà)。</p> <p class="ql-block">3．抽象邏輯思維階段</p><p class="ql-block">6歲—11歲時(shí)是兒童邏輯思維能力發(fā)展的階段，有些孩子在5歲抽象邏輯思維能力就開(kāi)始萌芽了，這時(shí)要讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在這個(gè)階段孩子的邏輯思維已經(jīng)起步，那我們就可以給孩子講解部分的繪畫(huà)技巧，通過(guò)觀察圖形找出圖形的特點(diǎn)，再把復(fù)雜的圖形歸納成簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)在畫(huà)上。還要通過(guò)抽象的思維過(guò)程把整幅畫(huà)組織的有邏輯性，就像書(shū)里的插圖，從簡(jiǎn)到難的培養(yǎng)孩子的抽象思維和邏輯思維能力。其中更要鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，不光在圖形上創(chuàng)新，更要在內(nèi)容上創(chuàng)新，不能看到什么照搬硬抄。</p> <p class="ql-block"> 我對(duì)兒童繪畫(huà)總結(jié)為八個(gè)字：“觀察、歸納、組織、創(chuàng)新?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 一開(kāi)始我們要觀察這個(gè)世界，然后要通過(guò)觀察世界在畫(huà)上不斷嘗試描繪各種美好的事物。有的事物可能很復(fù)雜，但即使再?gòu)?fù)雜的圖形也可以通過(guò)我們的大腦歸納在一個(gè)范圍中。等我們具備了較強(qiáng)的觀察能力以后，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一些繪畫(huà)的技巧和繪畫(huà)材料的運(yùn)用，就可以放手組織我們心中的圖畫(huà)，任意創(chuàng)新、天馬行空的在美的海洋中遨游。</p>