立足數學活動游戲化明晰數學“模式”核心經驗——世紀教育集團幼兒園數學領域教學研討活動

世紀教育集團世紀幼兒園（北區(qū)）

為深入領會數學領域集體教學活動游戲化精神，在教學實踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，集團幼兒園數學領域教研組邀請奕陽教育研究院程真老師與數學核心小組的教師進行了為期一天的教研活動。 　　活動中數學教研組以集體教學活動為切入點，通過教學公開課展示、聽評課研討、專題講座三個環(huán)節(jié)，圍繞“學前兒童數學核心經驗”，深入探討“教什么”、“為什么教”“如何教”等關鍵問題，在以玩激趣、以問誘學、以數啟思的理念內化中，進一步明晰幼兒數學學習與發(fā)展的知識序列，明確在數學活動組織中要借助“多元表征”、基于“情境教學”、倡導“手腦并用”、實施“整合數學”的思路。 　　四位老師向大家呈現了有趣、有效、有層次的活動內容，東城幼兒園范丹丹老師執(zhí)教的《蝸牛爬多遠》，讓孩子們在探索“哪只蝸牛爬的遠”的問題情境中學會了自然測量的方法，通過老師的追問、反問讓孩子理解了測量結果的意義，認識到記錄的數字就是測量所用單位（數棒）的根數。 　　文匯幼兒園馬萍老師執(zhí)教的《發(fā)點心》，在“孫悟空招待小客人”的情境中，體驗了5以內的等量關系。孩子們通過先給小客人分房間--確定小客人的數量（先確定總數）--按總數給小客人取點心（再按數取物），發(fā)展了計數能力并理解了總數的意義。最后說一說“幾個**吃幾個**”，讓孩子們用語言表述等量集合的結果。 　　東城幼兒園馬樂敏老師執(zhí)教的《花郵票》，在幫“派派整理郵票”的情境中，孩子們通過操作不同層次的材料，理解了點卡的抽象意義，知道了多張物群卡共同的數量特征只要用一張點卡即可表示。 　　文匯幼兒園張建秀執(zhí)教的《翻花片》，通過玩翻花片游戲，集體討論“怎樣翻花片才能有順序的分”，發(fā)現每次藍花片少1個，紅花片多1個，總數還是7的規(guī)律。初步理解了兩個部分數的互補關系，找出了7的6種分合方法。 　　程老師對四節(jié)教學活動給予了高度的評價，教師能夠將游戲精神融入課堂，給孩子充分操作和探索的機會，讓孩子自己發(fā)現問題，解決問題；教師能充分的利用“數學語言”（即能體現和隱含一定數學概念與知識，有助于幼兒進行邏輯思考的語言）與幼兒展開提問和交流互動，同時還鼓勵幼兒邊做邊說、同伴互相說、師幼共同說，讓孩子學會用數學語言進行表達，體現孩子的數學多元表征能力。 　　繼而圍繞“幼兒操作過程中老師如何指導觀察”展開了討論，程老師建議要整體觀察和局部指導相結合，在指導的過程中要注重幼兒經驗獲得的過程，關注學習品質的培養(yǎng)，還要引起幼兒對數學問題的思考和反思。 　　下午的講座中程老師重點梳理了“數與量”“圖形與空間”知識序列，并以一個個的小單元知識序列為例，讓大家清晰的認識到幼兒數學的學習要遵循兩個規(guī)律，一是動作水平--表象水平--抽象水平，二是從單個集合到多個集合。通過培訓引發(fā)了在座老師的思考，我們重新審視了數學領域內容梳理的框架，必須遵循幼兒學習數學核心經驗的序列性，踩準幼兒的已有經驗，不同內容序列穿插排列，同一內容序列難度螺旋上升。 　　數學領域教研組將以本次培訓為契機，系統性的整合數學領域內容，為幼兒的數學學習搭建必要的臺階和支架，讓每個幼兒走上自己的通向數學之路。