春意濃濃，不知不覺已來到了春天里最美的四月。2021年4月9日，信息技術教研組全體成員，觀摩了李玉蘭、孔先敏、陸云峰老師精心準備的三節(jié)課。<br> 李玉蘭老師以“網(wǎng)上旅游”為項目主題，讓學生初識網(wǎng)絡世界。導入環(huán)節(jié)結(jié)合生活實際，讓學生對網(wǎng)絡的學習充滿了好奇。將“瀏覽器”與“交通工具”、“網(wǎng)址”與“地址”進行類比，使學生能迅速理解抽象的專業(yè)術語。通過比一比，讓學生初次體驗網(wǎng)址的輸入過程，為學生開辟“旅游直通車”，讓學生直接進入“上海野生動物園”，學生在任務單的指引下，訓練瀏覽網(wǎng)頁的技能的同時，也獲取了課堂之外的動物科普知識，可謂一舉兩得。最后的“小練習”環(huán)節(jié)，李老師將本課知識點進行提煉，幫助學生鞏固本課所學知識點。 孔先敏老師以“畫樹”為項目主題。整節(jié)課讓學生以從“用”到“建”的漸進方式慢慢過渡，直到能夠靈活運用，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中養(yǎng)成模塊化的程序設計思維。引導學生觀察并分析組合圖形，將組合圖形樹分解成更小的易于拼搭的“基本圖形”——三角形、長方形，通過“定義”基本圖形將一組腳本模塊化，完成不同形狀的固化與識別，再通過調(diào)用定義好的“新積木”進一步優(yōu)化搭建的過程，真正在問題解決的過程中，培養(yǎng)學生的計算思維。 陸云峰老師給學生充足的自主探究空間，讓學生在感知超鏈接、體驗超級鏈接和自主插入超鏈接的過程中，深刻體會到使用超鏈接的便捷。這堂課滲透了信息技術課程的學習方法，通過項目化學習、任務驅(qū)動，讓學生在解決一個問題后再拋出一個新的問題，循序漸進，讓學生不斷積累知識技能，不斷提高學習能力。同時也注重分層教學，及時關注學習困難的學生并及時予以幫助，也對優(yōu)秀的學生提出更高的要求。 課后，信息技術教研組全體成員進行了熱烈的討論，針對課堂中的閃光點和不足紛紛發(fā)表了自己的看法。大家一致認為，項目式學習模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力和計算思維能力。一聞一觀皆是靈感，一思一行皆是研究！